A prática de análise lingüística no livro didático: uma proposta pós-PCN

Abstract

In this paper we aim to examine how the linguistic analysis directives proposed by the National Curricular Parameters to the Portuguese Language Teaching are incorporated by Portuguese textbooks. The data shows that although the teacher's handbook suggests the development of the reflection literacy, some linguistic analysis exercises in the student's textbook still point to the development of the recognition literacy. Keywords: Brazilian National Curricular Parameters, linguistic analysis, reflection and recognition literacy "Os livros didáticos funcionam, então, como antenas da sociedade, incorporando para si a tarefa de estabelecer uma ponte entre as instâncias produtoras do conhecimento e o processo pedagógico, sistematizando e didatizando os saberes que a cada momento histórico se definem como necessários." (Britto, 2000(Britto, [1997 Concordando com a atribuição da função de antena da sociedade ao livro didático, apresentada na epígrafe acima, afirmamos que esse material didático pode estabelecer uma ponte entre as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (doravante PCN) para o Ensino Fundamental II e as práticas efetivas de ensino de Língua Portuguesa, sistematizando a operacionalização das diretrizes propostas no documento, que, no momento atual da história da disciplina Língua Portuguesa, caracterizam os saberes julgados necessários para o uso adequado da língua nas atividades de interação social 1 . Dado o exposto, o nosso objetivo neste texto é analisar a operacionalização das orientações concernentes à prática de análise lingüística propostas nos PCN em três coleções de livro didático que assumem as orientações do documento.

Ensino Tradicional de Gramática ou Prática de Análise Linguística: uma questão de (con)tradição nas aulas de português

“…Assim, afirmam que a sistematização clássica do ensino tradicional deve ser substituída por uma organização que leve em consideração "as necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos". Com isso, Silva (2004) diz que os PCNLP encorajam uma abordagem assistemática dos aspectos gramaticais, na qual os conteúdos são selecionados exclusivamente pelas necessidades de uso linguístico do aluno.…”

“…Vale destacar que, conforme Silva (2004), seria impossível o desenvolvimento da proposta dos PCNLP, prescindido de um trabalho com outras concepções de gramática além da que é assumida claramente no documento, como as gramáticas descritiva / reflexiva e descritiva / normativa / explícita.…”

“…Aqui, Silva (2004) aponta para o fato de que, em passagens como essa, os PCNLP deixam transparecer que, ao lado da concepção que assumem explicitamente de gramática internalizada, operam com concepções implícitas de gramática.…”