Factores personales y familiares asociados a los problemas de comportamiento en niños

Abstract

Se identificaron los factores personales y familiares asociados a los problemas de comportamiento en niños. Participaron 254 escolares, entre 7 y 11 años, sus respectivos padres y docentes. Una vez obtenido el consentimiento informado, se aplicaron la Escala Multidimensional de la Conducta de Reynolds y Kamphaus; estandarizada en Medellín, Cuestionario de Evaluación de factores personales y familiares. El análisis chi-cuadrado muestra que la inconsistencia en las pautas de crianza, no vivir con el núcleo familiar, ser mujer y tener una edad entre los 8 y 9 años, está relacionada significativamente con una mayor frecuencia en las dimensiones correspondientes a externalizar problemas como la hiperactividad y problemas de conducta. Igualmente el género femenino y la edad entre 8 y 9 años se asociaron con la dimensión de "conducta excesivamente controlada", como la ansiedad y la depresión, y también con los problemas académicos, así como la somatización que fue reconocida por los docentes como más frecuente en los niños. Estos resultados aportan a la prevención.

Habilidades sociales y conducta en niños durante la consulta odontológica en un centro docente-asistencial, Cartagena (Colombia)

“…In addition, most participating children were over seven years of age. The following items: "is friendly with adults", "helps a friend in trouble", "shares with others", "smiles and responds to others" were statistically related to social skills, agreeing with the results of other studies, 4 which highlight the importance of both father and mother performing the parenting role, by setting rules and limits that promote high levels of commitment with surrounding individuals, as well as an adequate development of social skills. It is therefore possible to assume that poor upbringing in terms of discipline and supervision fails to promote a healthy development of children.…”

“…Además, la mayoría de los niños participantes se encontraban en edades superiores a siete años. Los siguientes ítems: "amable con los adultos", "ayuda a un amigo en dificultades", "comparte con otros niños", "sonríe y responde a otras personas", fueron relacionados estadísticamente con las habilidades sociales, lo que concuerda con los resultados de otros estudios 4 , en los que se destaca la importancia de que el padre y la madre asuman el rol de la crianza, estableciendo normas y límites para que se presenten estados elevados de compromiso con los individuos del entorno y buen desarrollo de habilidades sociales. De esta manera, es posible asumir que el manejo inadecuado en la crianza, en lo que se refiere a disciplina y supervisión, no promueve el desarrollo saludable en niños.…”

“…Dentro de estos se pueden resaltar las relaciones de los niños con sus padres, profesores y otros niños en diversos contextos como la iglesia, instituciones laborales de los padres y la comunidad. 4,5 …”

Propiedades psicométricas del TAPQOL 2 para la medición de la calidad de vida en niños preescolares colombianos

“…Como se pudo observar en los resultados, la forma de agrupación de los ítems reportado en los resultados difiere un poco con relación con la versión original presentada por Bunge et al (2005), dado que el factor 8 fusiona los ítems de los factores emociones positivas y vitalidad; mientras, el ítem 23 (no ha podido controlar a su hijo), no se agrupó con ninguno de los demás factores, y aun cuando correlacionó en gran medida con el factor 9 (ansiedad) constituye un factor único que se decide mantener como dimensión independiente (problemas de conducta), teniendo en cuenta que una mayor presencia de dificultades en el comportamiento puede representar mayor tendencia a presentar problemas de atención, aprendizaje, dificultades en estados de ánimo y adaptabilidad (Rodríguez, 2010), que a su vez pueden comprender la cvrsi (Quiceno & Vinaccia, 2008.…”

Influencia de la reconstitución familiar en las competencias vinculadas al desarrollo personal de un estudiante de tercer grado de primaria

“…Todo esto permitirá un buen desarrollo de sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo. Por otro lado, la competencia "se desenvuelve éticamente" consiste en que el estudiante tenga una postura ética ante la realidad, desarrollando las capacidades de discernimiento y elaboración de argumentos que orienten sus juicios, decisiones y acciones, todo ello para lograr una adecuada convivencia social (MINEDU, 2015).En consideración a lo expuesto, la pregunta que guiará este estudio es: ¿Cómo influye la reconstitución familiar en las competencias vinculadas al desarrollo personal?, en este sentido, se busca conocer como el desarrollo de estas competencias, orientadas a la resolución de conflictos y al manejo emocional, aunados al trabajo con los padres, se convierten en el mejor camino para minimizar el impacto de otras variables de riesgo(Rodríguez, 2010). Y es que, la mayoría de veces, se ha juzgado que todos los valores son subjetivos y que por ello no deben formar parte de la educación, ya que en ésta solo deben considerarse como elementos objetivos, aquellos que son exactamente iguales para todos y que se ven reflejados en los contenidos de las ciencias, sean sociales, formales, o referentes a la naturaleza.…”