O papel do serviço-escola de psicologia no atendimento ao deficiente visual

Abstract

A prática do psicólogo com pessoas com deficiência implica a reflexão sobre a dimensão ética da formação profissional. Esta pesquisa analisou o funcionamento de nove serviços-escolas de psicologia da grande São Paulo, investigando a concepção vigente sobre o trabalho clínico com pessoas com deficiência, em especial com deficiência visual. Verificou-se que esta população não chega aos serviços-escolas de psicologia. Procurou-se conhecer o funcionamento de duas instituições especializadas para deficientes visuais quanto a suas diretrizes frente ao trabalho psicológico. Conclui-se que ainda é muito arraigada a idéia de que as pessoas com deficiência devam se valer de trabalho especializado em instituições exclusivas, o que mantém esta população afastada dos recursos disponíveis à população em geral, tal como os serviços-escolas de psicologia. O psicólogo em formação fica alijado do contato e da decorrente problematização de questões referentes à diversidade na prática clínica.

Equidade e saúde mental: desafios do trabalho do psicólogo com as pessoas surdas

“…Logo, a alternativa da criação de serviços especializados, apensar de tentadora, corre o risco de produzir como efeito a segregação e patologização das diferenças, ao invés de adequar os serviços em geral para as especificidades da população surda. Segundo Villela (2008), a lógica dos serviços especializados "embora aparentemente inocente, evidencia o raciocínio excludente vigente na sociedade, e é assim que a "experiência de deficiência" se perpetua" (p.544). E ainda, segundo a autora, dificulta que as pessoas busquem a acessibilidade aos espaços sociais e o cumprimento de medidas de acesso igualitário a seus direitos.…”

“…Neste sentido, nos cursos de formação em psicologia deve ser oportunizado meios para esclarecer concepções estigmatizadas sobre as pessoas nestas condições, e assim instrumentaliza futuros profissionais para lidarem com a diversidade humana (Villela, 2008). Ao falar sobre o fenômeno da inclusão, se reconhece a existência de práticas que consolidam o olhar excludente da sociedade para a população com perda auditiva (Machado, Almeida, & Saraiva, 2009).…”

Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva

“…Jurdi e Amiralian (2006) tiveram como objetivo compreender interferências e modificações de atividades propostas pela terapia ocupacional nas relações estabelecidas com os alunos com deficiência mental. Ainda entre os artigos selecionados com a palavra-chave deficiência, Villela (2008) analisa a formação de psicólogos para a atuação clínica com pessoas com deficiência, já a formação de professores formados em Ciências Biológicas para o atendimento de pessoas com deficiência visual foi avaliada por Reis, Eufrásio e Bazon (2010). Moraes et al (2006) buscaram compreender modos de expressão de estudantes de Odontologia em relação às pessoas com deficiência; e atitudes de alunos de Pedagogia frente à educação inclusiva foram analisadas por Crochik et al (2009).…”

Terapia psicanalítica familiar: um estudo investigativo sobre o processo terapêutico de casos atendidos por estudantes de psicologia em um serviço-escola

“…De forma geral, os atendimentos prestados são gratuitos ou de baixo custo, e podem variar de acordo com a instituição (Peres, Santos & Coelho, 2003). Existem serviços-escola que, além do atendimento psicológico individual de crianças, adolescentes e adultos seguindo diversas abordagens teóricas (Rodrigues & Mishima-Gomes, 2013;Romaro & Capitão, 2003;Silvares, 2000), também realizam psicoterapia breve (Enéas, Faleiros & Sá, 2000), atendem grupos (Pardo & Carvalho, 2011), casais e famílias (Rios & Gomes, 2011), além de estarem vinculados a projetos desenvolvidos pela própria universidade ou instituição a qual está vinculado (Borsa et al, 2013;Herzberg & Chammas, 2009;Peres, Santos & Coelho, 2003 (Herzberg & Chammas, 2009;Perfeito & Melo, 2004;Peres, 1997), as variadas possibilidades de atendimento (Enéas, Faleiros & Sá, 2000;Silvares, 2000), as diversas populações atendidas (Pardo & Carvalho, 2011;Rios & Gomes, 2011;Rodrigues & Mishima-Gomes, 2013;Romaro & Oliveria, 2008;Villela, 2008), além de vários estudos de caracterização da clientela atendida (Melo & Perfeito, 2006;Romaro & Capitão, 2003, entre outros já citados).…”