Utilização da discriminação condicional no ensino da literatura e escrita a crianças com paralisia cerebral

Abstract

O presente estudo está voltado para a área da aprendizagem que lida com o comportamento textual-, o comportamento de leitura e escrita, - ensinada através de um procedimento de escolha de acordo com o modelo (matching to sample) e foi desenvolvido com cinco crianças com paralisia cerebral, vinculadas a um serviço de reabilitação e ao ensino regular, sendo quatro com história de repetência, participaram deste trabalho. Os dados demonstram que os procedimentos de escolha de acordo com o modelo, desenvolvidos para ensinar leitura e escrita, conduziram os sujeitos com paralisia cerebral a ler com compreensão, ainda que limitadamente, os textos fornecidos pela professora. Através da observação direta em sala de aula e depoimentos de pais e professores, observou-se, também, algumas mudanças no comportamento acadêmico dos sujeitos em sala de aula, facilitando sua relação neste contexto e no ambiente familiar.

A função da nomeação oral sobre comportamentos emergentes de leitura e escrita ensinados por computador

“…Outras formas de comportamento, como escrever e soletrar palavras, podem também estar envolvidas. Resultados promissores têm sido obtidos, principalmente com crianças em idade escolar (de Rose, 1988;Medeiros, 1997;Medeiros, Antonakopoulu, Amorim, & Righetto, 1997;Medeiros & Silva, 2002;, mas também com adultos analfabetos (Medeiros, Monteiro, & Zaccaron, 1997;Melchiori, Souza, de Rose, & Furlan, 1992), com uma criança hiperativa com déficit de atenção (Medeiros & Monteiro, 1996), e com crianças com paralisia cerebral (Rodrigues & Medeiros, 2001). Em geral, independente da condição do participante (criança, adulto ou excepcional), os procedimentos têm garantido o ensino e promovido alterações socialmente desejáveis de relações comportamentais já estabelecidas, além de propiciar o surgimento de novas relações, denominadas de emergentes ou de generalização (de Rose, Souza, Rossito, & de Rose, 1989;Hanna et al, 1993;Medeiros & Teixeira, 2000;Stromer & Mackay, 1992).…”

Paralisia Cerebral: Efeitos Da Escrita Sobre a Escrita

“…Other authors understand reading and writing as a behavior to be acquired by the child with CP and advocate that the development and systematization of a teaching procedure that starts with Experimental Analysis of Behavior (AEC), an approach that derives from research called equivalence of stimuli (RODRIGUES;MEDEIROS, 2001). On the other hand, there are those who associate this theoretical framework with the use of strategies and resources of Assistive Technology and teaching technology (OLIVEIRA;SÁ, 2008) or propose this correlation, besides the association with the methodology of phonological awareness combined with the use of low-cost individualized technologies (ALVES DE OLIVEIRA, 2008).…”