Continuidades e descontinuidades em torno do debate científico

Da Solidão À Colaboração: Uma Metodologia Para Orientação De Trabalho De Conclusão De Curso Em Tempos De Pandemia

“…É possível dar mais atenção ao processo e se pensar um modelo educativo, parafraseando Fernandes (2014), que avalie orientando e orientador, que visualize o processo de orientação como um processo dinâmico e não estático, que não seja um fim em si mesmo, mas que subsidie a construção integral do conhecimento e da autonomia do aluno. Demo (2011) defende que a formação científica se torne também formação educativa 1 , que o pesquisar seja também criar e emancipar. O autor propõe que a formação científica deve se tornar uma formação educativa, (...) quando se funda no esforço sistemático inventivo de elaboração própria, através da qual se constrói um projeto de emancipação social e se dialoga criticamente com a realidade.…”

“…Ao tratar da pesquisa como princípio educativo, Freire (1996, p. 29) afirma que "pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade". Assim como Demo (2011), Freire (1996 reconhece o caráter dialógico da ciência. Então, não é suficiente que o TCC, como um processo de ensino-aprendizagem, como uma atividade de pesquisa, seja reduzido à mera produção textual.…”

“…Ao tratar desse assunto, Demo (2011) alerta que o trabalho de elaboração individual é imprescindível, visto que em muitos casos é inviável escrever a coletivamente, mas esta situação pode levar ao isolamento ensimesmado do cientista. O trabalho em grupo é muito recomendável nas fases de pesquisa prévia, para a discussão conjunta, que pode ser também um espaço de confronto criativo de ideias diferentes e divergentes.…”

“…Embora em toda a obraDemo (2011) trate da formação do professor, parte-se do pressuposto de que as provocações e críticas ao ensino tradicional podem ser generalizadas para o processo de ensino-aprendizagem de forma geral dentro da perspectiva que ele defende de pesquisa como princípio educativo.…”