Uso dos métodos Mantel-Haenszel para a detecção do funcionamento diferencial dos itens e software relacionado

Abstract

ResumoAs estatísticas englobadas sob a denominação métodos Mantel-Haenszel (MH), por suas simplicidades, baixo custo computacional e bons resultados, são os métodos mais empregadas para detectar o funcionamento diferencial dos itens (DIF). Os métodos MH podem ser usados para detectar o DIF tanto em itens dicotômicos como em itens politômicos, permitindo comparar dois ou mais grupos simultaneamente, e aplicam-se tanto no âmbito da Teoria Clássica dos Testes (TCT) como da Teoria da Resposta ao Item (TRI). Este artigo fornece uma visão completa e integrada dos métodos MH e apresenta um programa que permite aplicar essas estatísticas no estudo do DIF. O programa é gratuito e está disponível em Espanhol, Inglês e Português. Palavras-chave: Funcionamento diferencial dos itens, DIF software, GMHDIF, métodos de MantelHaenszel, estatísticas generalizadas de Mantel-Haenszel. AbstractStatistics comprised under Mantel-Haenszel (MH) methods designation constitute one of the most popular and low cost differential item functioning (DIF) detection methods. Mantel-Haenszel methods permit DIF assessment of dichotomous and polytomous items in multiple groups simultaneously, and they can be applied both under Classical Test Theory and Item Response Theory. This paper provides a framework for integrating the different MH statistics used in DIF research, and describes the software that has been developed to provide an easy-to-use program for conducting DIF analyses using the statistics. The program is free of charge and it is available in the following languages: Spanish, English and Portuguese.

Propiedades psicométricas e invariancia de medida de una escala de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de cinco países latinoamericanos

“…05) of these paired comparisons was also adjusted with the Bonferroni method due to its effectiveness (Kim & Oshima, 2013); and e) the Generalized Ordinal Ordinal Mantel-Haenszel statistic QGMH(2) (df = number of response options -1) was used, in which the response variable is ordinal (ASSPSES items) and the grouping variable is nominal (in this study, five-level factor, one for each country). The QGMH(2) statistic tests the null hypothesis against no differences in item mean scores across group factor levels, and is sensitive to DIFs of similar direction and magnitude across response categories (Fidalgo 2011;Fidalgo & Scalon, 2012).…”

PISA 2018 Okuma Becerileri Testinde Yer Alan Maddelerde Değişen Madde Fonksiyonunun İncelenmesi

“…MH yönteminde kategoriler sıralı olarak ele alınırken, Genelleştirilmiş MH yönteminde kategoriler sınıflamalı olarak ele alınır (Wang ve Su, 2004). Genelleştirilmiş MH yönteminin birçok avantajı bulunmasına rağmen DMF türü, etki büyüklüğü ve yönü hakkında detaylı bilgi vermemektedir (Fidalgo ve Scalon, 2012).…”

“…değişkenine göre ele alınan yöntemlerde ortak olarak DMF belirlenen maddeler Tablo 19'da verilmiştir.Tablo 20'de DR566Q12C maddesinin p değerinin manidar olduğu ve Genelleştirilmiş MH yöntemine göre DMF içerdiği belirlenmiştir. Genelleştirilmiş MH yönteminin birçok avantajı bulunmaktadır fakat DMF türü, etki büyüklüğü veya yönü ile ilgili ayrıntılı bilgi vermemektedir(Fidalgo ve Scalon, 2012). LR yöntemine göre DMF içeren maddeler Tablo 21'de görülmektedir.Tablo 21'de p değeri manidar olan maddelerin Nagelkerke 𝑅 2 değerleri incelenmiş,Jodoin ve Gierl (2001)'in LR yöntemi için düzenlediği sınıflama sistemi kullanılarak maddelerin hangi düzeyde DMF içerdiği belirlenmiştir.…”

Qualidades Psicométricas do Questionário de Aferição da Literacia em Avaliação (QALA)

“…A avaliação pedagógica é uma das mais importantes responsabilidades dos professores, assim como uma das tarefas nas quais os professores despendem mais tempo (Ramesal, 2011;Mertler, 2003). A avaliação pedagógica deve ser aqui entendida como o conjunto diversificado de processos que se desenvolvem nas salas de aula com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos (Fernandes, 2022). Neste contexto, a avaliação pedagógica integra tanto a avaliação formativa (ou avaliação para as aprendizagens) e a avaliação sumativa (ou avaliação das aprendizagens).…”