Mecanismos de atenção selectiva na perturbação de hiperactividade com déficit de atenção

Abstract

ResumoO déficit atencional é o factor primordial da Transtorno do Deficit de Atenção com ou sem Hiperactividade (TDA/H). Neste artigo procura-se comprovar as dificuldades na atenção selectiva dos sujeitos com TDA/ H em comparação com os sujeitos sem TDA/H, procurando verificar quais os mecanismos deste processo da atenção que estão mais afectados nos sujeitos com TDA/H. Para isso, avaliou-se a atenção selectiva em sujeitos com e sem TDA/H, numa população de 183 sujeitos, em que 152 não apresentam e 31 apresentam TDA/H. Os resultados gerais comprovam que os sujeitos com TDA/H apresentam piores capacidades de atenção selectiva do que os sujeitos sem TDA/H, nomeadamente ao nível dos acertos, dos erros, da capacidade de concentração e do número de elementos processados. Palavras-chave: Processos da atenção; Atenção selectiva; Transtorno do deficit de atenção com ou sem hiperactividade (TDA/H). AbstractThe attention deficit is the major factor of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This paper aims to demonstrate difficulties in selective attention of subjects with ADHD as compared to subjects without ADHD, attempting to verify which mechanisms of selective attention are more affected in subjects with ADHD. For this purpose, we evaluated selective attention in subjects with and without ADHD (152 without and 31 with ADHD), in a population of 183 subjects. The general results show that the subjects with ADHD present lower selective attention skills than the subjects without ADHD, specifically as far as rightness, errors, concentration and processed elements are concerned. Keywords: Attention processes; Selective attention; Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).Os seres humanos apresentam a capacidade de se adaptarem ao meio ambiente através das actividades mentais que desenvolvem, quer sejam de carácter perceptivo, representativo, da memória, ou outras, apresentando cada uma destas actividades uma função específica e concreta. A explicação para o facto dos seres humanos apresentarem as aptidões necessárias para realizarem tantas actividades conjuntas ou em simultâneo, reside nos processos da atenção, percebendo-se assim toda a sua importância.Desde o nascimento que os aspectos sensoriais são a fonte de informação para desenvolver a atenção, sendo que o acto de atender consiste em focalizar selectivamente a consciência, filtrando e desejando informação não desejada, já que como não é possível atender a todos os estímulos de uma só vez, é necessário que exista um processo selectivo. Durante a atenção, os sujeitos acumulam a informação do meio externo, enquanto que a memória a curto prazo armazena e restaura essa mesma informação (Grippo & Grippo, 2001).Embora existam várias terminologias que servem para designar os processos da atenção, nem todos os aspectos que estão directamente relacionados com este processo são sinónimos. Os actos de atender ou escutar, de observar ou perceber, não têm o mesmo significado, no entanto a comunidade científica tem vindo a reconhecer a importância não só da atenção ...

Auto-instruções: estratégia de regulação atencional da THDA

“…Estudos recentes têm vindo a procurar demonstrar a relevância do treino em auto-instruções, como estratégia de regulação cognitiva e comportamental, nomeadamente em sujeitos com TDAH (Beltrán, 1996;Deaño, 2001;Edwards, Salent, Howard, Brougher, & Mclaughlin, 2001;Miranda, Amado, & Jarque, 2001;Pérez, 1998;Ramalho, 2006a;Tirado, Martín, & Lucena, 2004). Edwards et al (2001) realizaram um estudo com crianças com TDAH, com idades compreendidas entre os 8 e os 10 anos e os resultados indicaram que ocorreu um incremento substancial das competências atencionais, nomeadamente no que diz respeito à seleção e discriminação da informação relevante presente na tarefa, quando são utilizadas técnicas de intervenção através das autoinstruções.…”

“…Edwards et al (2001) realizaram um estudo com crianças com TDAH, com idades compreendidas entre os 8 e os 10 anos e os resultados indicaram que ocorreu um incremento substancial das competências atencionais, nomeadamente no que diz respeito à seleção e discriminação da informação relevante presente na tarefa, quando são utilizadas técnicas de intervenção através das autoinstruções. Para além deste aspecto, também se verificou que a compreensão leitora é beneficiada com a utilização desta estratégia de promoção da internalização cognitiva (Ramalho, 2006a).…”