Efeitos do tamanho da classe na manutenção de relações equivalentes

Abstract

ResumoO número de estímulos a serem relacionados em classes equivalentes foi manipulado para avaliar o efeito do tamanho da classe na sua emergência e manutenção. Quarenta universitários distribuídos em quatro grupos foram ensinados, por meio do procedimento de escolha de acordo com o modelo, a selecionar estímulos arbitrários para formar relações em três classes equivalentes. As classes tinham três, quatro, cinco ou seis membros de acordo com o grupo. Testes das relações emergentes foram aplicados logo após os treinos e após um período de seis semanas. Os resultados demonstraram que o tamanho das classes não afetou a possibilidade de formação das relações de equivalência. No entanto, a probabilidade de manutenção e de recuperação de relações enfraquecidas no período esteve relacionada ao tamanho das classes. Conclui-se que a manutenção e a recuperação das classes foram facilitadas quando estas tinham um maior número de membros. Palavras-chave: Equivalência de estímulo; estudantes universitários; discriminação condicional. AbstractThe number of stimuli to be related in equivalent classes was manipulated to evaluate the effect of class size on its occurrence and maintenance. Forty undergraduate students distributed in four groups were taught, by the matching-to-sample procedure, to select arbitrary stimuli to set up relationships in three equivalent classes. The classes had three, four, five or six members, according to the group. Equivalence relations tests were applied immediately after the trainings and after a period of six weeks. The results showed that the class size did not affect the likelihood of equivalence class establishment. However, the probability of maintenance and reestablishment of relations weakened during the period, was related to the class size. It was concluded that the maintenance and reestablishment of the classes were facilitated when they had a larger number of members.

Procedural parameters in equivalence‐based instruction with individuals diagnosed with autism: A call for systematic research

“…Three‐member classes produced larger effects (i.e., higher number of participants who passed on the first test and less time to form equivalence classes) compared with four‐member classes. Conversely, Haydu and de Paula (2008) found that the type of teaching arrangement (e.g., many‐to‐one vs. one‐to‐many protocols) affected whether the number of members per class (e.g., three vs. four) would differentially influence equivalence class formation. Thus, identifying the most efficient training structure may assist applied researchers on which parameter permutations to adopt when designing EBI.…”

Equivalência de estímulos e ensino por exclusão de verbos e substantivos para adultos e idosos com afasias fluentes e não fluentes

“…É provável que a deterioração das classes tenha ocorrido em função da deterioração das relações entre palavras ditadas e figuras (AB) e palavras ditadas e vídeos (EF), relações cuja manutenção se mostrou mais difícil. Classes de equivalência podem se constituir em relações estáveis entre os estímulos que as compõe (de Rose, 1993), porém questões a respeito do quão estáveis são essas relações, e quais procedimentos podem garantir essa estabilidade, vêm sendo discutidas e abordadas em diversas pesquisas (e.g., Spradlin, Saunders, & Saunders, 1992;Haydu & Paula, 2004;Haydu & Paula, 2008;Haydu & Morais, 2009;Haydu & Miura, 2010). O tamanho da classe tem sido referido como uma variável significativa: quanto maior a classe, maior a sua estabilidade ao longo do tempo, e mesmo quando desfeita uma relação, esta tem maior probabilidade de recuperação quando retreinada (Saunders, Wachter, & Spradlin, 1988;Spradlin et al, 1992).…”