Relações de poder na escola

Tragtenberg, Maurício

doi:10.1590/s0102-64451985000100021

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“…O professor, nesse processo, é visto como instrumento da reprodução das desigualdades em nível escolar (Tragtenberg, 1985). Freire (1996) atribui a isto a categoria de imoralidade, de desvalia, quando se percebe que há um esvaziamento de humanismo em situações de confronto de interesses humanos e de mercado.…”

Section: A Ideologia Gerencialista De Produção No âMbito Acadêmicounclassified

O Espaço para o Scholé no Mundo Acadêmico

2018

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ResumoEnvolto às lógicas gerencialista, produtivista e mercadológica, a academia aprofunda suas próprias contradições que a definem. A partir desse contexto, o objetivo deste artigo teórico é o de discutir de maneira crítica, as relações de trabalho no mundo acadêmico a partir de dimensões como: o espaço para o ócio na visão grega (scholé), o desprazer e o prazer. Constata-se que é fundamental conceber as duas últimas dimensões de maneira imbricada com a primeira para que exista uma reflexão crítica a respeito das atividades que envolvem o trabalho docente no ensino superior. Caso contrário, pouca atenção será ofertada para a construção de mecanismos de trabalho emancipatórios, oriundos da conduta individual e coletiva, que ajudam a renovar a relação do sujeito com o trabalho. É necessário, portanto, o resgate do espaço do scholé enquanto valor, não para fins instrumentais, mas humanos, ligado à alteridade nas relações do professor, visando transformar a realidade social, por intermédio seja do ensino, seja da pesquisa e/ou da extensão. Palavras

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Section: A Ideologia Gerencialista De Produção No âMbito Acadêmicounclassified

O Espaço para o Scholé no Mundo Acadêmico

2018

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“…Nesse encontro com os docentes foram tratados ainda os temas "relações de poder na escola" (Tratemberg, 2002) e "humana docência" (Arroyo, 2002), a partir da leitura e debate de textos. Das falas dos professores, podese destacar o entendimento sobre a desumanização do trabalho docente e a necessidade de humanizar as relações entre professores e alunos.…”

Section: O Trabalho De Campo: Descoberta E Criaçãounclassified

Envolvimento docente na interpretação do seu trabalho: uma estratégia metodológica

Duarte

Oliveira

Augusto³

et al. 2008

Cad. Pesqui.

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TEACHERS'INVOLVEMENT IN THE INTERPRETATION OF THEIR WORK: A METHODOLOGICAL STRATEGY. By taking into account the nature, configurations, and meanings of the teaching work as its analysis object, this article discusses the methodology being developed in a research project. The text addresses the methodological-theoretical choices made, the field work done with teachers and the preliminary results achieved. The conclusions confirm the researchers' initial expectation concerning the ability expressed by teachers of getting involved in the analysis of their own work, the confidence in the collective work and the possibility of changes by means of their organization. EDUCATIONAL POLICIES -TEACHERS -LABOUR -RESEARCH METHODOLOGYEste artigo, apoiado em pesquisa sobre gestão escolar e trabalho docente, analisa o método utilizado no trabalho de campo e alguns resultados preliminares, obtidos por meio de experiência-piloto realizada em uma escola estadual localizada em cidade do interior do Estado de Minas Gerais.A pesquisa tem por objeto o trabalho docente, considerando sua natureza, configurações e sentidos. Visa identificar e analisar as mudanças ocorridas na organização do trabalho na escola e no exercício da profissão docente, com base nas reformas implementadas nas redes públicas de ensino de Belo Horizonte e de Minas Gerais desde 1990. Tais mudanças circunscrevem-se no quadro de reformas que os países latino-americanos passaram a viver a partir dos anos 1980.Parte-se do pressuposto de que o trabalho docente compreende não só aquele realizado em sala de aula, como também o processo que envolve o ensino e a aprendizagem e, ainda, a participação do professor no planejamento das atividades, na elaboração de propostas político-pedagógicas e na pró-pria gestão da escola, incluindo formas coletivas de realização do trabalho escolar e de articulação da escola com as famílias e a comunidade.A metodologia adotada pauta-se no trabalho coletivo empreendido tanto pelos pesquisadores quanto pelos sujeitos pesquisados. Por essa razão, as relações estabelecidas na pesquisa são orientadas pela busca da horizontalidade e da autonomia nos processos educativos. Isso pressupõe envolvimento dos professores no processo de investigação não como meros informantes, mas como sujeitos autorizados e estimulados a pensar sobre o seu trabalho, sobre as dificuldades existentes e dispostos a contribuir para sua interpretação. Envolvimento docente... Pesquisa, v. 38, n. 133, jan./abr. 2008 bora de maneira desigual, esses pressupostos foram confirmados em campo, mediante a participação dos professores na identificação dos problemas e na análise do trabalho coletivo exercido na escola-piloto, o que será demonstrado adiante. Cadernos deCabe salientar que essa metodologia traz para o trabalho de pesquisa um rico material que, expressado em um coletivo de professores, emerge de suas análises como sujeitos envolvidos: conhecimentos, conceitos, expectativas, temores, dúvidas, opiniões, atitudes, práticas, conflitos, acordos etc. Nesse sentido, ...

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“…Principalmente a idéia de que as condições de democratização da escola estão na possibilidade de auto-organização dos trabalhadores da educação, e no aumento do poder de influência desses trabalhadores e dos alunos nas decisões da instituição, que eliminariam a cisão entre gestão do trabalho e realização do trabalho (Tragtenberg, 1985;Bruno, 2002). Inicia-se, assim, uma discussão que nos anos seguintes vai ser rapidamente ressignificada no discurso hegemônico, mesmo antes de ter sido suficientemente amadurecida no debate político e acadêmico.…”

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Políticas de regulação e mercantilização da educação: socialização para uma nova cidadania?

Krawczyk

2005

Educ. Soc.

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O texto analisa, a partir de reflexões teóricas e pesquisas empíricas, um dois eixos principais da reforma educativa ocorrida nos anos de 1990 na América Latina. Isto é, a consolidação de uma nova organização e gestão do sistema educativo e da escola, que define formas quase mercantis de delegação de poderes. Esse novo modelo de regulação supõe uma mudança radical da categoria 'sociedade civil' e 'cidadania' e vem sendo concretizado a partir de um processo de descentralização desenhado em três dimensões: descentralização entre os diferentes órgãos de governo (municipalização), descentralização para escola (autonomia escolar) e descentralização para o mercado (responsabilidade social). Busca-se analisar a concepção da reforma educacional no marco de um novo ordenamento das relações internacionais e da reconfiguração do modelo de Estado provedor e regulador para o modelo de Estado forte e minimalista e, principalmente, enquanto expressão da lógica dos binômios globalização/comunitarismo e centralismo/localismo.

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Relações de poder na escola

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O Espaço para o Scholé no Mundo Acadêmico

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