Alguns comentários sobre a linguagem em livros de física básica

Abstract

São feitos comentários sobre a falta de precisão em alguns livros brasileiros de física básica, sugerindo-se maior rigor na definição de grandezas físicas importantes. Cinco livros didáticos, dois visando alunos de nível médio, e três para estudantes universitários, foram comparados em alguns aspectos da abordagem que fazem da mecânica. Palavras-chave: linguagem, livros-texto, mecânica.Comments on the lack of precision in some Brazilian basic physics textbooks are made, suggesting a more rigorous definition of important physical quantities. Five pedagogical textbooks, two for high school students, and three for university students were compared in some aspects of their approach to mechanics. Keywords: language, textbooks, mechanics. IntroduçãoA bibliografia utilizada no ensino de física básica, tanto no nível universitário quanto no nível médio, no Brasil, já conta com algumas obras de autores brasileiros de qualidade apreciável. No entanto, aindaé muito comum a prática pedagógica que dispensa essa literatura, lançando mão unicamente de apostilas, notas de aula, etc. Istoé particularmente comum no ensino médio, o que se constitui, a nosso ver, em importante falha na educação dos jovens.Felizmente, jáé projeto nacional, do Ministério da Educação, o incentivoà adoção de livros-texto. Referimo-nos ao Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio -PNLEM [1]. No entanto, ainda não faz parte da cultura do professor de ensino médio utilizar o livro-texto com seus alunos. Oxalá esse Programa, direcionadoàs escolas públicas, crie o hábito e sirva de exemplo para as instituições particulares de ensino médio.Já no meio universitário,é comum adotar-se originais americanos traduzidos, malgrado a existência, também neste nível, de bons textos brasileiros de física.Nossa intenção, aqui,é comentar a falta de precisão com que alguns conceitos são apresentados em bons livros didáticos de física de autores brasileiros, com o objetivo de defender uma maior preocupação com o rigor na definição das grandezas físicas. Isto só pode levar a uma melhor valorização desses textos, justificando sua adoção pelos professores. Ademais,é importante ressaltar, falta de rigor nãoé atributo exclusivo dos textos didáticos brasileiros.Estamos nos valendo de nossa experiência no ensino universitário e, também, na orientação de professores de ensino médio que cursam o Mestrado Profissional em Ensino de Física do Instituto de Física da UFRGS.Atemo-nos, aqui, a comentar alguns tópicos tratados nos capítulos de mecânica, usualmente abordados no primeiro volume de obras editadas em vários volumes.Os Momento, momentumA quantidade de movimento linear de uma partículaé, por definição, a grandeza vetorial resultante da multiplicação da massa da partícula pela velocidade que ela apresenta em um certo instante. A expressão foi cunhada por Newton. Qualquer físico, de qualquer país, conhece o termo momentum (pl. momenta), que tem, em português, a tradução para quantidade de movimento. No entanto, está cada vez mais usual utilizar-se a (má) tradução mom...