Modelo holístico de metaescritura

Abstract

RESUMEN: Este artículo propone un programa holístico de metaescritura, el cual está conformado por cinco componentes: cognitivo, metacognitivo, afectivo-emocional, social y competencia textual, el substrato teórico se halla en los aportes de Van Dijk, Díaz, Flower y Hayes, entre otros. El método fue acción-participación. Se realizó en tres fases. 1. Diagnóstico: se identificaron los niveles de desempeño de la competencia textual de los estudiantes; 2. Diseño: Se usaron los ciclos característicos del método para el diseño y 3. Se identificaron las transformaciones producidas a raíz de su aplicación. Los resultados evidencian que la metodología implementada, ayudó a los estudiantes a emancipar pensamientos y sentimientos reprimidos, crear nuevas ideas y/o mundos, sentir que estaban vivos y que alguien los escuchaba a través de la voz de las letras. Igualmente, obtuvieron un aumento en su nivel de desempeño en la competencia textual, todo esto a través del uso de la Metacognición. Palabras-clave: Metacognición. Modelo Holístico. Metaescritura.

Capacitación docente para el uso y la adaptación de un modelo didáctico de escritura para la educación primaria básica

“…No obstante, la escritura exige modelos de escritura que vayan más allá de solo las competencias textuales y puedan involucrar modelos cognitivos, sociocognitivos, socioemocionales y psicolingüísticos; es decir, involucra las dimensiones propias del individuo, la cultura y las propiedades del proceso de escritura (Agosto Riera et al, 2015;Arroyo et al, 2009;Hernández Julio et al, 2012; Lacón de De Lucía y Ortega de Hocevar, 2008;Peña Galeano y Quintero Saavedra, 2016).…”

“…Del mismo modo, cabe señalar que los modelos didácticos para la producción de conocimiento dentro del aula brindan la posibilidad de generar un ambiente orientado a la consecución de logros académicos, como las relaciones colaborativas y el diálogo colectivo entre estudiantes y docentes (Arroyo González, 2009;Hernández Julio et al, 2012; Lacón de De Lucía y Ortega de Hocevar, 2008; Peña Galeano y Quintero Saavedra, 2016). Esto se refleja en la Figura 1.…”