Antes, agora, adiante: hipertexto, letramento e mudança

Abstract

RESUMO: Este trabalho leva em consideração as complexas inter-relações entre hipertexto, letramento e mudanças na educação, começando com quatro histórias que lançam luz sobre alguns dos desafios enfrentados pelo campo da pesquisa em hipertexto, em especial, a tendência dos professores de leitura e escrita ao conservadorismo em suas práti-cas pedagógicas e a notável longevidade cultural do livro impresso. Este texto faz a seguinte pergunta: Como os que educam para o letramento poderiam fazer mais do que arrastarem-se resignadamente rumo ao futuro? Diversas sugestões são oferecidas: desenvolver uma linguagem comum para falar sobre as mudanças nas práticas de letramento associadas ao uso das novas mídias; identificar teorias que possam ajudar a explicar as mudanças nas práticas de letramento na era digital; sugerir um direcionamento para a terceira geração das pesquisas e dos desenvolvimentos teóricos sobre hipertexto. A primeira geração das pesquisas e dos desenvolvimentos teóricos sobre hipertexto produziu algumas ideias instigantes e elegantes, mas fez mais alegações do que as que se confirmaram depois. A segunda geração reexaminou o hipertexto, mas, dessa vez, no contexto ilimitado da internet. Em muitos casos, porém, essa geração apegou-se a ideias antigas, que já não faziam sentido no novo ambiente on-line. A terceira geração promete demonstrar o quão produtivo pode ser o cruzamento de fronteiras teóricas e disciplinares tradicionais em sua busca por novas formas de compreender o letramento on-line, capazes de substanciar o ensino e a aprendizagem. Palavras-chave: Hipertexto; Letramento; Novas Mídias. THEN, NOW, NEXT: HYPERTEXT, LITERACY AND CHANGE ABSTRACT: This paper considers the complex connections between hypertext, literacy and educational change. It begins with four stories that illuminate some of the challenges that confront the field of hypertext research: notably, literacy teachers' tendency to conservatism in their pedagogical practices and the remarkable cultural endurance of the printed book. The paper asks: How might literacy educators do more than shuffle into the future? A number of suggestions are offered: devise a common language to talk about the changes to literacy practices associated with the use of new media; identify theories that help explain the changes to literacy practices in the digital age; suggest a direction for the third generation of hypertext research and theory. The first generation

Letramento Hipertextual: Um Amálgama De Letramentos Demandados Em Cursos on-Line

“…Conforme se modifica sua concepção, Snyder (2010) divide sua história em três gerações, considerando suas pesquisas e seus desenvolvimentos teóricos. A autora afirma que a primeira geração fez alegações que não se confirmaram, enquanto a segunda realizou um re-exame do hipertexto no contexto ilimitado da internet, apegando-se a ideias que não faziam sentido no contexto on-line.…”

Letramentos digitais e uma sequência didática para o ensino de espanhol

“…Após esse embasamento teórico, ele estará mais consciente e bem preparado para tomar as suas próprias decisões de acordo com as especificidades do público com o qual trabalha. A sequência didática (SD) que apresentaremos neste trabalho foi criada a partir de leituras sobre letramento (STREET, 2004;BARTON e HAMILTON, 2004;HEATH, 2004); letramento digital (SOARES, 2002;FREITAS, 2010;BUZATO, 2007;LANKSHEAR e KNOBEL, 2006;SNYDER, 2010;KNOBEL e LANKSHEAR, 2011;LEMKE, 2010); multimodalidade (KRESS, 2005); tecnologias digitais e suas aplicações em sala de aula (KALMAN e GUERRERO, 2011;ROJO, 2012;ARAÚJO E SANTOS, 2012;TALLEI, 2012;PAIVA, 2012;GALLARDO, 2010); sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004); produção escrita em língua estrangeira (DIAS, 2004) e de reflexões e discussões sobre as maneiras de se atrelar teoria e prática.…”