Une science du langage pour une science de l'humain

Bronckart, Jean-Paul

doi:10.1590/s0102-44502011000200007

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“…Em nossa pesquisa, adotamos o Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999(BRONCKART, , 2006(BRONCKART, , 2008 como base teórica. O ISD é uma corrente do Interacionismo social, sobretudo dos trabalhos desenvolvidos por Vigotski (2004Vigotski ( [1926Vigotski ( ], 2007Vigotski ( , 2009Vigotski ( [1934Vigotski ( ], 2013Vigotski ( [1927), por isso faremos algumas considerações sobre os estudos vigotskianos acerca da relação entre aprendizagem e desenvolvimento, bem como entre o pensamento e a linguagem.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

“…Devido ao papel importante que a linguagem adquire nos estudos vigotskianos, exporemos a seguir outra base teórica do nosso trabalho: o interacionismo sociodiscursivo, cujo objetivo central é estudar o papel do funcionamento discursivo no desenvolvimento (BRONCKART, 2006(BRONCKART, , 2008.…”

Section: Interacionismo Social: Desenvolvimento Aprendizagem E Formação Dos Conceitosunclassified

“…Como já expusemos, os raciocínios acionados pelos tipos discursivos constroem mundos discursivos de linguagem, nos quais são colocadas em interface as representações individuais e as representações coletivas; além disso, segundo Bronckart (2006) e Bulea e Bronckart (2008), o tipo discursivo teórico aciona um raciocínio lógico Tomando essa ideia para o nosso contexto de pesquisa, levantamos a hipótese de que os comentários verbais dos orientadores, em discurso interativo, podem intervir no mundo discursivo criado pelo raciocínio lógico dos estudantes, na exposição escrita dos conceitos científicos, gerando as modificações constatadas nas versões finais.…”

Section: Análise Dos Tipos Discursivos Nas Interações Formativas Em Excertos Escritosunclassified

“…Em nossa pesquisa, assumimos os pressupostos teóricos do Interacionismo social, tal como desenvolvido por Vigotski (2004Vigotski ( [1926Vigotski ( ], 2007Vigotski ( [1935, 2009 [1934], 2013 [1927]) e seus colaboradores, e do Interacionismo sociodiscursivo proposto por Bronckart (1999Bronckart ( , 2006Bronckart ( , 2008. Desse modo, nossa contribuição neste artigo tem como base, além dos pressupostos vigotskianos, os estudos sobre aprendizagem, desenvolvimento e mediação pela linguagem desenvolvidas contemporaneamente por pesquisadores do ISD.…”

Section: Introductionunclassified

“…Retomando o conceito de desenvolvimento, Bronckart (2013Bronckart ( [2008, p.91), por exemplo, propõe a distinção de três níveis: desenvolvimento dos conceitos elaborados pelas ciências, das capacidades de ação, e da identidade das pessoas. Em adição, Bronckart (2013Bronckart ( [2008, p.104) afirma que o desenvolvimento pode ocorrer, quando há uma reestruturação psíquica positiva, isto é, quando há apropriação-interiorização do debate interpretativo do meio social, que se traduz pela atribuição de novas significações desse debate.…”

Section: Introductionunclassified

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As potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento em uma formação científica de caráter longitudinal

Santos

Lousada

2021

Eutomia

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Este artigo tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento de mestrandos em uma formação científica. Especificamente, buscamos verificar como os tipos discursivos permitem compreender o desenvolvimento do pesquisador nos textos escritos e versões produzidos ao longo do mestrado acadêmico e, também, compreender as relações possíveis entre a aprendizagem epistêmica, desenvolvimento do pesquisador e a construção dos saberes. Nossa base teórica é composta por conceitos advindos do Interacionismo social (VIGOTSKI, 2004 [1926], 2007 [1935], 2009 [1934], 2013 [1927]) e do Interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; BULEA; BRONCKART, 2008). Nossos dados são excertos de textos escritos e versões (projeto de pesquisa, relatório de qualificação e dissertação de mestrado) produzidos por três mestrandos, ao longo do processo do mestrado acadêmico, e comentados por seus orientadores. Trata-se, portanto, de um estudo longitudinal. Como resultados, verificamos que o tipo discursivo misto interativo-teórico nas versões comentadas permite que vejamos um “diálogo” entre os mestrandos e os orientadores, no qual ocorrem processos de aprendizagem epistêmica (BOTA, 2018). Essa aprendizagem pode proporcionar um ganho para o pensamento científico através da criação de possíveis novos saberes.

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Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Section: Interacionismo Social: Desenvolvimento Aprendizagem E Formação Dos Conceitosunclassified

Section: Análise Dos Tipos Discursivos Nas Interações Formativas Em Excertos Escritosunclassified

Section: Introductionunclassified

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As potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento em uma formação científica de caráter longitudinal

Santos

Lousada

2021

Eutomia

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Textos orais, emoções e a construção do pensamento científico: diálogo entre o interacionismo sociodiscursivo e a neurociência

Santos

2022

RAbralin

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O objetivo geral neste artigo é propor uma articulação teórica inicial entre o interacionismo sociodiscursivo (ISD) e os estudos da neurociência, particularmente dos trabalhos do cientista António Damásio. De forma específica, mostraremos essa articulação teórica em análises de textos orais produzidos na formação do mestrado acadêmico, a fim de compreender as possíveis relações entre esses textos, as emoções e a construção do pensamento científico. Ancorados no ISD, percorremos os conceitos basilares da teoria, advindos tanto da filosofia de Espinosa, quanto do Interacionismo social vigotskiano, destacando as similaridades com as conceituações sobre emoções e pensamento do neurocientista António Damásio. Os textos orais analisados, excertos de exames de qualificação e defesas de mestrado, foram coletados em uma pesquisa de doutorado, a partir das transcrições dos momentos de interação oral de três mestrandos da área de letras e linguística. Os excertos foram examinados através da categoria dos tipos discursivos do ISD. As análises mostram que a tensão inerente às interações orais ativam as “emoções de fundo”, as quais direcionam a mente a resgatar um pensamento científico em construção na memória, conforme as associações e comparações realizadas pelos mestrandos acerca dos dados das suas pesquisas. Essas associações são geralmente designadas por expressões linguísticas genéricas e comparativas.

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Bibliographie

Lhoste¹

2017

Épistémologie Et Didactique Des SVT

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Une science du langage pour une science de l'humain

Abstract: Résumé: L'auteur de cet article propose d'abord une analyse de l'évolution des sciences du langage au cours des dernières décennies, qui fait apparaître la difficulté d'identifier un

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As potencialidades dos tipos discursivos na compreensão dos efeitos da aprendizagem epistêmica no desenvolvimento em uma formação científica de caráter longitudinal

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Textos orais, emoções e a construção do pensamento científico: diálogo entre o interacionismo sociodiscursivo e a neurociência

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