A atividade de observação nas práticas de orientação a professores: uma perspectiva crítica

Abstract

RESUMO:Este artigo tem por objetivo discutir como o processo de observação em sala de aula é entendido por docentes observadores. Pauta-se na pesquisa crítica, fundamentandose teoricamente na Teoria da Atividade (Engeström, 1987(Engeström, , 1999a(Engeström, , 1999b, nos autores que discutem linguagem e reflexão crítica (Magalhães, 2000;Liberali, 1994) e no papel do discurso na construção dos significados (Halliday, 1985;Halliday & Hasan, 1989 Giroux (1997/2000, p.42), Mc Laren (1977/1997, dentre outros. Para esses autores, a natureza dialética da teoria crítica permite ao pesquisador em educação ver a escola não simplesmente como uma arena de doutrinação ou socialização ou um local de instrução, mas também como um terreno cultural que confere poder ao aprendiz e promove a autotransformação. Para ambos, ainda, a pedagogia crítica está preocupada com a forma pela qual conhecimento produz tanto o significado como a influência, como ele vem a ser uma moeda cultural que ressoa e estende os interesses que tanto os professores como os estudantes legitimam dentro do contexto da sala de aula.

A importância da observação de aulas na Educação Infantil

“…Para tanto, nos amparamos nos postulados de Estaire (2004), Borghi et al (2008), Biazi et al (2011) e Branéz (2013) para delimitar o que é observação; bem como nos estudos de Pimenta (2002), Gimenez (2006), Machado e Cristovão (2009), Ninin (2009) e Nodari e Almeida (2012) para tratar das concepções adjacentes a essa atividade. A fim de discutir os nossos dados, lançamos mão às observações crítico-reflexivas, ou seja, a reflexão como reorganizadora ou reconstrutora da experiência.…”