O uso de medidas intelectuais na análise do monitoramento metacognitivo de crianças

Abstract

RESUMO -O monitoramento metacognitivo é uma das habilidades compreendidas pela metacognição. É avaliado utilizando-se instrumentos de autorrelato ou pela formulação de julgamentos. O objetivo do presente estudo foi investigar o monitoramento metacognitivo de crianças durante a realização de três subtestes de uma bateria de inteligência, cujo referencial é o Modelo Cattell-Horn-Carroll. Os participantes responderam aos subtestes e foram solicitados a emitir estimativas sobre seu desempenho. Os resultados indicaram que a amostra já apresentava habilidades de monitoramento cognitivo e algumas medidas de monitoramento mostraram-se significativamente melhores para o subteste Desempenho em Matemática. Os dados são relevantes para confirmar, na população nacional, as informações da literatura internacional, e também para discutir a importância do incentivo e estímulo ao treinamento das habilidades metacognitivas.Palavras-chave: metacognição, monitoramento metacognitivo, medidas metacognitivas, medidas intelectuais, modelo CHC The Use of Intellectual Measures in the Analysis of Metacognitive Monitoring of ChildrenABSTRACT -Metacognitive monitoring is one component of metacognition. It is assessed either through self-report instruments or judgments. The aim of the present study was to investigate metacognitive monitoring of children during the execution of three subtests of an intelligence battery, based on the Cattell-Horn-Carroll intelligence model. Participants answered the subtests and were asked to estimate their performance. Results indicate that participants already had metacognitive abilities in their repertoire, and some monitoring measures were significantly better for the subtest Performance on Mathematics. The data of this study are relevant in confirming information from the international literature using a Brazilian sample, and in discussing the importance of incentives for metacognitive training.

The relationship between intellectual styles, intelligence and learning strategies

“…Finally, as shown in Table 4, a correlation between the verbal intelligence score and Metacognitive Strategy score was found, showing that, in an exploratory way, without the intention of establishing a causal relationship, the higher the students' ability to solve verbal problems, the more awareness, monitoring, and self-evaluation they will have of their cognitive and learning process (Frison, 2016). Research (Grillo, 2003;Pascualon-Araujo & Schelini, 2013;Zampieri & Schelini, 2013) shows that metacognitive skills are accompanied by good cognitive performance, and students who monitor their learning better show improved information processing and school performance, since they devise more effective strategies to acquire, organize, and recover knowledge. Thus, metacognitive skills tend to contribute to the students' successful storage of school content and knowledge acquired in their daily lives.…”

Avaliação de monitoramento metacognitivo a partir do julgamento de desempenho em adultos em processo de alfabetização

“…Exemplos de julgamentos prospectivos são Ease-of-Learning (Facilidade de Aprendizagem), a estimativa de tempo de estudo para o entendimento de determinada informação; Judgements of Learning (Julgamentos de Aprendizagem -JoLs), a estimativa da probabilidade de que um item ou informação recém-aprendida será lembrado com sucesso; e Feeling-of-Knowing (Sensação de Conhecimento -FoK), o reconhecimento pelo indivíduo de quais informações não foram recordadas (Robey, Dougherty & Buttaccio, 2017;Schelini et al, 2016). Já os julgamentos retrospectivos, ou de confiança (RCJs), são os emitidos após a realização da tarefa, refletindo uma estimativa, descrição ou comentário do sujeito sobre a probabilidade de sucesso em uma tarefa já realizada, ou seja, a probabilidade de alcance do objetivo da tarefa (Huff & Nietfeld, 2009;Fitzgerald, Arvaneh, & Dockree, 2017;Son & Schwartz, 2002;Zampieri & Schelini, 2013a).…”

Development of Classification Thinking in Future Teachers: Technologies of Reflective Discussion

“…The roles and functions of reflection have been studied with regard to the development of the intellect and abilities (Zampieri & Schelini, 2013)and research thinking (Künsting, Kempf & Wirth, 2013); and neuropsychological mechanisms (Ahmetzyanova, 2015;Han, Bi & Ybarra, 2016). The key role of reflection in mental states regulation…”