Funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita

Abstract

RESUMO -Nos estudos sobre a relação entre dificuldades de leitura e escrita e fatores neuropsicológicos associados, controvérsias giram em torno de hipóteses de um possível desvio ou atraso de desenvolvimento. Para examinar esta polêmica, o presente estudo comparou o desempenho em tarefas neuropsicológicas de crianças de 2ª série com dificuldades de leitura e escrita (n=14) com o de dois grupos: um contrastando competência de leitura e escrita, mas não idade (n=15) e outro contrastando idade, mas não competência de leitura e escrita (1ª série; n=9). Os resultados revelaram que o grupo de 2ª série, com dificuldade de leitura e escrita, apresentou escores estatisticamente inferiores aos do grupo de 2ª série competente em leitura e escrita em consciência fonológica, linguagem oral e memória fonológica, não diferindo significativamente do grupo de 1ª série. Tais achados favorecem a hipótese de atraso de desenvolvimento destas funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita.Palavras-chave: leitura; dificuldades de leitura e escrita; dislexias de desenvolvimento; processamento fonológico; funções neuropsicológicas. Neuropsychological Functions in Children with Reading and Writing DifficultiesABSTRACT -In the studies about the relationship between reading and writing difficulties and neuropsychological associated factors there are controversies around the hypotheses of a possible deviation or developmental delay. To analyze this polemic the present study compared the neuropsychological task performances of second grade children with reading and writing difficulties (n=14) with two groups: one contrasting reading and writing competence, but not age (n=15), and the other contrasting age, but not reading and writing competence (1 st grade; n=9). The results showed that the scores of the second grade group with reading and writing difficulties were statistically lower to second grade children competent in reading and writing in phonological awareness, oral language and phonological memory, not differing significantly from the first grade group. Such findings favor the developmental delay hypothesis of these neuropsychological functions in children with reading and writing difficulties.

Relação entre variáveis psicossociais familiares e desempenho em leitura/escrita em crianças

“…A amostra de crianças do presente estudo foi analisada em relação a outras habilidades neuropsicológicas e aos subperfi s de leitura e escrita (Salles & Parente, 2006a, 2006b. Foi encontrada defasagem em consciência fonológica, linguagem oral e memória fonológica das crianças de segunda série com difi culdades de leitura e escrita, quando comparadas a crianças de mesma série, porém sem difi culdades de leitura e escrita.…”

“…Foi encontrada defasagem em consciência fonológica, linguagem oral e memória fonológica das crianças de segunda série com difi culdades de leitura e escrita, quando comparadas a crianças de mesma série, porém sem difi culdades de leitura e escrita. Além disso, as crianças com difi culdade apresentavam desempenho semelhante, nessas habilidades, ao de um grupo mais jovem, de primeira série, emparelhado aos primeiros pelos escores em leitura e escrita de palavras (Salles, 2005;Salles & Parente, 2006b). O resultado sugere um atraso no desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica, memória fonológica e linguagem oral.…”

“…O resultado sugere um atraso no desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica, memória fonológica e linguagem oral. Nesta amostra com difi culdades de leitura e escrita, também foram encontrados vários subtipos de difi culdades de linguagem escrita e variação dos fatores neuropsicológicos relacionados a cada um deles (Salles & Parente, 2008). Esses dados apontam que, além dos fatores neurobiológicos e cognitivo-linguísticos, a investigação de fatores psicossociais, relativos ao letramento familiar e ao processo de escolarização, podem ser importantes para melhor compreender a etiologia das difi culdades de leitura e escrita e qualifi car a intervenção com essas crianças.…”

“…O grupo competente foi aquele que apresentou escores acima da média da classe escolar (1 desvio padrão acima da média). Informações detalhadas sobre os instrumentos e os procedimentos de aplicação estão descritos em Salles (2005) e Salles & Parente (2006b.…”

“…As habilidades de leitura e escrita envolvem múltiplos mecanismos perceptuais e cognitivos, identifi cados pela variabilidade de funções neuropsicológicas presentes no desempenho das crianças nessas atividades, mesmo quando têm difi culdades (Salles, 2008). Embora tenham sido encontrados alguns padrões relacionados às habilidades de consciência fonológica, memória fonológica e linguagem oral em estudos com crianças com difi culdade na leitura e escrita (Salles & Parente, 2006b), observa-se grande variabilidade de perfi s nas funções neuropsicológicas.…”