Inventário masculino dos esquemas de gênero do autoconceito (IMEGA)

Abstract

RESUMO -O propósito deste artigo foi elaborar e validar o Inventário Masculino dos Esquemas de Gênero do Autoconceito (IMEGA). Baseado nas estruturas fatoriais das escalas masculina e feminina do Inventário dos Esquemas de Gênero do Autoconceito (IEGA), este instrumento avalia os esquemas masculino e feminino do autoconceito dos homens. A amostra utilizada foi composta por estudantes universitários do sexo masculino. Para a validade de construto do IMEGA, foram realizadas análises fatoriais (Principal Axis Factoring -PAF), com rotações oblíquas e ortogonais, para ambas as escalas e análise da consistência interna dos fatores (alfa de Cronbach). Os resultados demonstram que ambas as escalas são compostas por estruturas multifatoriais que se assemelham às estruturas fatoriais do IEGA. Devidamente validado, o IMEGA pode ser utilizado para avaliar os esquemas masculino e feminino do autoconceito de indivíduos do sexo masculino.Palavras-chave: autoconceito; esquema masculino; esquema feminino.Masculine Inventory of the Self-Concept's Gender Squemas ABSTRACT -The purpose of this article was the construction and validation of Masculine Inventory of the Self-Concept's Gender Schemas (IMEGA). Based on masculine and feminine scales that compose Gender Schemas of Self-Concept Inventory (IEGA), this instrument evaluates male self-concept's masculine and feminine schemas. The sample used was composed by male university students. For the construction validity, factors analysis were performed for both scales (Principal Axis Factoring -PAF) with oblique and orthogonal rotations) and the internal factors consistency analysis (coefficient alpha) were performed for all factors. The results showed that both IMEGA scales were composed by multifactorial structures that are alike IEGA´s factorial structures. Properly validated, IMEGA could be used in the evaluation of male self-concept's masculine and feminine schemas.Key words: self-concept; masculine schema; feminine schema.William James (1890) pode ser considerado o precursor dos estudos empíricos na área de autoconceito. Segundo James, o self pode ser decomposto em dois importantes aspectos -I-self e Me-self 2 . O I-self é considerado como sujeito, o conhecedor; enquanto o Me-self é o objeto, o conhecido, um agregador de coisas e conceitos que, objetivamente, são considerados como pertinentes ao self. Enquanto conhecedor, o I-self é um centro ativo que avalia, associa e interpreta as experiências e que reconhece o Me-self como sendo uma construção teórica realizada por ele mesmo. Harter (1996) descreve o Me-self como sendo um conceito análogo e precursor do autoconceito, tal qual o estudamos em psicologia.Compartilhando deste pensamento, Epstein (1973) descreve o autoconceito como sendo uma autoteoria que o indivíduo, enquanto sujeito, elabora a respeito de si mesmo. Para o autor, esta "autoteoria" tem por finalidade: "a) optimizar o equilíbrio prazer/sofrimento durante o curso da vida; b) proteger e conservar a auto-estima e c) organizar as experiências, de tal forma que estas po...

O papel do alerta nas memórias verdadeiras e falsaspara informações centrais e periféricas

“…A versão brasileira (Cunha, 2001) do Inventário de Depressão Beck (BDI; Beck & Steer, 1993) foi utilizada visando a controlar possíveis prejuízos causados pelos sintomas de depressão no desempenho da memória (Pergher et al, 2004). As características de gênero dos participantes foram identifi cadas a partir dos Inventários Masculino (IMEGA) e Feminino (IFEGA) de Esquema de Gênero do Autoconceito (Giavoni & Tamayo, 2003, respectivamente) a fi m de comparar possíveis diferenças ligadas ao gênero, conforme sugerido por Cahill et al (2004). Os inventários continham afi rmativas relacionadas a características individuais pontuadas através de uma escala Likert de 5 pontos, variando entre 0 (não se aplica) e 4 (se aplica totalmente).…”

The psychological synthesis evaluated by the interactive model

“…To classify the individuals into gender schemas typological groups it was elaborated and validated the Masculine Inventory of the Self-Concept's Gender Schemas ([IMEGA], Giavoni & Tamayo, 2003) to be applied in males and Feminine Inventory of the Self-Concept's Gender Schemas ([IFEGA], Giavoni & Tamayo, 2005) to be applied in females.…”

Rendimento académico: influência do autoconceito e do ambiente de sala de aula

“…O autoconceito é um construto que tem causado um grande interesse por parte dos investigadores, onde a literatura revela uma panóplia de definições das quais destacaremos a de Bandura (1986) que o definiu como "uma visão composta de um indivíduo que é formada através da experiência directa e avaliações adoptadas de outras pessoas significativas" (p. 409). Este conceito de si mesmo possui, também, um aspecto avaliativo, que possibilita que o sujeito se auto-avalie, aferindo quais os comportamentos mais ajustados, e permite retirar daí informação relevante para novas situações.Se no passado o (in)sucesso escolar era atribuído essencialmente a factores de ordem psicobiológica, sociológica e pedagógica, actualmente, a investigação parece conceder uma importância crescente a variáveis afectivo-motivacionais (Giavoni & Tamayo, 2003;Leitão, 2008;Lourenço & Paiva, 2004), como o autoconceito, que, ao fazer parte do processo de aprendizagem, actua ao nível da motivação dos alunos, influenciando, por isso, o desempenho académico dos mesmos (Inglez de Souza & Ferreira de Brito, 2008).Assim, para se entender esta problemática é fundamental ter uma perspectiva holística, especificamente através da consideração de factores pessoais, interpessoais e institucionais. O estudo do autoconceito escolar tem sido destacado considerando a importância conferida a esse construto na dinâmica das relações que ocorrem no contexto escolar.…”

“…Se no passado o (in)sucesso escolar era atribuído essencialmente a factores de ordem psicobiológica, sociológica e pedagógica, actualmente, a investigação parece conceder uma importância crescente a variáveis afectivo-motivacionais (Giavoni & Tamayo, 2003;Leitão, 2008;Lourenço & Paiva, 2004), como o autoconceito, que, ao fazer parte do processo de aprendizagem, actua ao nível da motivação dos alunos, influenciando, por isso, o desempenho académico dos mesmos (Inglez de Souza & Ferreira de Brito, 2008).…”