A avaliação da competência social: versão portuguesa da forma para professores do SSRS

Abstract

RESUMO: O trabalho de investigação aqui apresentado teve um duplo objetivo: explorar as dimensões da competência social em crianças portuguesas e adaptar um instrumento de avaliação válido para a investigação e intervenção nesta área e utilizável em contexto escolar. Nesse sentido, o presente estudo examinou a estrutura fatorial e a consistência interna da escala para professores do Social Skills Rating System -nível básico, de Gresham e Elliott (1990) em 342 alunos do 3º e 6º anos de escolaridade. Este instrumento destina-se a avaliar a competência social, baseando-se numa perspectiva multidimensional. Os resultados apóiam uma concepção multifacetada da competência social e são semelhantes aos apresentados em estudos pré-vios.Palavras-chave: dimensões da competência social; avaliação de alunos portugueses; Social Skills Rating SystemThe Assessment of Social Competence: Portuguese Adaptation of the SSRS (Teacher Form ) to Children ABSTRACT: The present study had two main goals: (a) to explore the dimensionality of social competence in portuguese students, and (b) to adapt an assessment tool of student social behaviors, useful for research and intervention in the school context-the SSRS (Gresham & Elliott, (1990). To achieve this, we examined the reliability, and the structural configuration of the SSRS' (Teacher form) constructs, in a sample of 342 3rd and 6th grade students, focusing on whether the responses of Portuguese students reflected the posited multidimensional pattern. Results strongly supported a multifaceted view of social skills, and were compatible with previous empirical findings.Key words: social competence dimensions; Social Skills Rating System; portuguese children interação com o mundo social, embora se encontrem na literatura definições que incluem neste conceito competências mais genéricas; estas, geralmente, constituem requisitos bá-sicos para as primeiras. Há mesmo concepções de competência social tão abrangentes que a vêem como uma capacidade individual para coordenar recursos.A competência social é um construto multidimensional e interativo. Os componentes considerados nas várias definições dependem das perspectivas teóricas (por exemplo, a da aprendizagem social, a construtivista ou a etológica), sobre o funcionamento e o desenvolvimento social. Analisando a diversidade de definições de competência social, Dodge (1985) identificou dois fatores comuns: a receptividade e disposição para responder aos estímulos do ambiente (por exemplo, a atenção, a sensibilidade e a adequação das reações próprias às circunstâncias) e a eficácia social (i.l.: a habilidade de interagir eficazmente no ambiente social, especialmente com os pares, por exemplo através de estratégi-as de resolução de problemas e habilidades socio-cognitivas). Estes aspectos comuns e outros componentes específicos são vistos como interagindo na produção do comportamento socialmente competente. A competência social não decorre da simples presença dos seus componentes, mas também das interações entre eles. Trata-se portanto de um c...

Escala de Avaliação das Estratégias Sociais: Um estudo de validação com crianças em idade pré-escolar

“…A validade convergente desta medida foi analisada em função das suas correlações com a versão pré-escolar do SACS, uma medida de avaliação das competências sociais amplamente utilizada na literatura internacional (e.g., Lemos & Meneses, 2002;Van der Oord et al, 2005), mas sem validação prévia para a população portuguesa desta faixa etária, razão pela qual optamos por avançar com um estudo psicométrico paralelo para esta medida. Neste estudo, os resultados obtidos para o SACS indicaram a presença de cinco componentes internamente consistentes, conceptualmente relevantes e convergentes com a literatura prévia (e.g., Lemos & Meneses, 2002): Cooperação/Participação, Autocontrolo, Assertividade/Iniciativa, Problemas de internalização e Problemas de externalização.…”

“…Neste estudo, os resultados obtidos para o SACS indicaram a presença de cinco componentes internamente consistentes, conceptualmente relevantes e convergentes com a literatura prévia (e.g., Lemos & Meneses, 2002): Cooperação/Participação, Autocontrolo, Assertividade/Iniciativa, Problemas de internalização e Problemas de externalização. Apesar da coerência teórica da estrutura apurada para o SACS, apuraram-se diferenças não negligenciáveis em relação à estrutura original , com potenciais implicações para a eventual comparabilidade das componentes obtidas neste trabalho com as componentes relatadas noutros trabalhos baseados na versão original desta medida.…”

Development and Validation of the Social and Emotional Competencies Evaluation Questionnaire

“…The Social Skills Rating Scale (SSRS; Gresham & Elliott, 1990; Portuguese adaptation by Lemos & Meneses, 2002) is also a teacher form, assessing students from the 3th to the 6th grades, and directed at the simultaneous evaluation of social and academic competency. The SSRS is composed by three dimensions: Social Skills (composed by Cooperation, 9 items; Self-Control, 10 items and Assertion, 10 items); Behaviour Problems, composed by three factors: Externalized Problems (6 items; evaluating verbal and physical aggression), Internalized Problems (6 items; focused on the anxiety, sadness and isolation) and Hyperactivity (6 items; regarding impulsive behaviours and general agitation); as well as Academic Competence (6 items) focusing on school performance, namely Portuguese and mathematics.…”

As representações mentais das crianças acerca das figuras parentais

“…Com o objectivo de avaliar a competência social das crianças de idade escolar, foi pedido às professoras que preenchessem as Escalas de Avaliação da Competência Social (forma para professores), versão para crianças entre os 5 e os 12 anos (Lemos & Meneses, 2002), que é um instrumento adaptado a partir do Social Skills Rating System (SSRS) (Gresham & Elliott, 1990).…”