Competências e habilidades cognitivas: diferentes definições dos mesmos construtos

Primi, Ricardo; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos; Vendramini, Claudette Medeiros; Taxa, Fernanda; Muller, Franz August; Lukjanenko, Maria de Fatima Silveira Polesi; Sampaio, Isabel Silva

doi:10.1590/s0102-37722001000200007

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“…Esses números, aqui utilizados, procuram, de acordo com sua crescente numeração, sistematizar a cada nível de pensamento os processos mentais exigidos nas questões. Esses processos mentais podem ser: o reconhecimento ou a associação do conteúdo, a explicação ou a transposição de fenômenos e conceitos e, por fim, a síntese ou a predição de dados experimentais (SANT'ANNA, 1995).…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Já segundo Primi et al (2001) o ENEM não evidencia com clareza o que de fato avalia dentro dos modelos contemporâneos da inteligência humana pela ótica da psicometria e psicologia cognitiva.…”

Section: ) I E Ii B) I E Iii C) Ii E Iii D) Ii E Iv E) Iii E Ivunclassified

“…Segundo Primi et al (2001), essa matriz, presente na concepção do ENEM, foi criada a partir das ideias da corrente desenvolvimentista de Piaget. Essa corrente foi discutida por Perrenoud (1997), Machado (2005) e Macedo (1999).…”

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Os conteúdos de biologia celular no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM

Santos

Cortelazzo

2013

Avaliação (Campinas)

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Resumo: O Exame Nacional do Ensino Médio vem se tornando um exame de extrema importância para avaliar os egressos do ensino médio. Isso porque ele seleciona estudantes para o ensino superior e contempla, em sua fundamentação a elaboração de competências e habilidades relacionadas a esse nível de ensino. O nosso estudo analisou a forma das questões exigidas pelo ENEM, bem como as habilidades avaliadas neste exame. De um total de 900 questões de diversas disciplinas, observamos 35 que continham algum conteúdo de biologia celular. Algumas dessas perguntas estavam associadas a diferentes disciplinas do ensino médio ou podiam exigir uma forte memorização de conteúdos específicos. Também foram encontradas questões que enfatizavam a resolução de problemas contextualizados, relacionados a fenômenos biológicos, mitigando, desse modo, o enfoque conteudista ou de conteúdo primado na aprendizagem no ensino médio.Palavras-chave: Biologia celular. Avaliação. Aprendizagem. Habilidades. THE CELL BIOLOGY CONTENT IN THE EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO -ENEMAbstract: The Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) has become extremely important to evaluate high school graduates. This is because it is used to select students for college and it evaluates their skills and competencies acquired in high school. We analyzed the formulation of questions, as well as the skills assessed in this exam. We observed that, out of the sample of 900 questions of several subjects, 35 included cell biology content. Some questions were associated with other high school subjects or could require a stronger content specific memorization. However, most questions emphasized problem solving associated with biological phenomena. This type of emphasis on problem solving questions is not recurrent in most high schools, as students are usually encouraged to memorize extensive content.

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Section: Metodologiaunclassified

Section: ) I E Ii B) I E Iii C) Ii E Iii D) Ii E Iv E) Iii E Ivunclassified

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Os conteúdos de biologia celular no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM

Santos

Cortelazzo

2013

Avaliação (Campinas)

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“…Numa outra vertente, Primi et al (2001) analisam a definição de competências e de habilidades proposta no desenvolvimento do Enem. Além de contribuir para esclarecer conceitos como os de competência e de habilidade, a análise desses autores envereda por uma investigação de fundamentos teóricos que sustentem a validade de constructo das interpretações dos resultados obtidos pelos examinandos no Enem, e chama a atenção para um ponto crucial no desenvolvimento de provas educacionais: a necessidade de especificação do modelo teórico diante da natureza das questões apresentadas na prova.…”

Section: Bennett E Rock (1998) Empregam Diversos Processos Ao Comparaunclassified

Validade: o conceito, a pesquisa, os problemas de provas geradas pelo computador

Bessa¹

2007

Est. Aval. Educ.

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ResumoPor muitos anos, o conceito de validade e a metodologia de validação da interpretação dos resultados, obtidos pelos examinandos em provas educacionais, evoluíram no sentido de uma incorporação de princípios e de métodos da psicologia cognitiva. Neste artigo, essa evolução é abordada como uma contínua discussão de temas, e como uma sucessão de linhas de investigação relevantes para a consolidação de uma teoria da validade e de uma metodologia de caráter científico. Ao focalizar desdobramentos mais recentes desse processo, trata-se com especial atenção o trabalho de pesquisadores que procuram estabelecer uma fundamentação adequada para uma nova metodologia de construção de testes, na qual os estudos sobre a validade de constructo são introduzidos no planejamento e no desenvolvimento da prova. Nessa perspectiva, são examinados problemas concernentes à validação, tanto nas provas educacionais produzidas artesanalmente, como nas geradas por programas de computador. Palavras-chave: psicologia cognitiva, metodologia de testes, validade, validade de constructo, processo de validação. ResumenDurante muchos años, el concepto de validez y la metodología de validación de la interpretación de resultados, obtenidos por los alumnos en pruebas educativas, evolucionaron al incorporar algunos principios y metodologías de la psicología cognitiva. En este artículo, esta evolución es abordada como una continua discusión de temas y como una sucesión de líneas de investigación relevantes para la consolidación de una teoría de la validez y de una metodología de carácter científico. Al enfocar los alcances más recientes de este proceso, se trata con especial atención el trabajo de investigadores que procuran establecer fundamentos adecuados para una nueva metodología en la construcción de tests, al introducir los estudios sobre la validez de constructo en el planeamiento y desarrollo de la prueba. En esta perspectiva, se examinan problemas concernientes a la validación, tanto en las pruebas educativas producidas artesanalmente como en las generadas por programas de computación. Palabras-clave: psicología cognitiva, metodología de tests, validez, validez de constructo, proceso de validación. Educacional, v. 18, n. 37, maio/ago. 2007 116 Abstract For many years the concept of validity and a methodology of validating the interpretation of results obtained by examinees in educational tests has evolved in the direction of incorporating principles and methods of cognitive psychology. In this paper, this historical development is presented as a continuous discussion of topics, and as a succession of lines of investigation which are relevant for the consolidation of a theory of validity, and of a scientific methodology. With a focus on the most recent developments of this process, special attention is given to the work of researchers who try to establish an adequate foundation for a new methodology of test construction, in which construct validity studies are introduced in the design and development phases. Following this line, the pape...

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“…No Brasil, assim como em outros países, encontramos diferentes tipos de discussões em torno desse tema, principalmente sobre uma integração teórica entre as visões psicométrica e cognitiva. Essa discussão pode ser encontrada nos trabalhos de Primi e outros autores (Primi et al, 2001;Primi, 2002).…”

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Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes

Soares

Oliveira

2011

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Este estudo analisa a relação entre auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho acadêmico em estudantes. Foram avaliados 57 alunos da rede particular de ensino do sexto e do sétimo ano do ensino fundamental de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro, com faixa etária variando de 10 a 14 anos; 34 do sexo masculino e 23 do sexo feminino. Os instrumentos utilizados foram o Roteiro de Avaliação de Auto-eficácia, a prova de raciocínio verbal da BPR-5 e as notas das avaliações escolares de Português e Redação. Os resultados mostram que tanto a auto-eficácia quanto o raciocínio verbal predizem o desempenho dos alunos. A auto-eficácia demonstra-se tão importante quanto as demais variáveis para um bom desempenho escolar.Palavras-chave: auto-eficácia; inteligência; desempenho acadêmico. Self-Efficacy, Verbal Reasoning and School Performance of PupilsABSTRACT -This study examines the relationship between self-efficacy, verbal reasoning and school performance. 57 primary school pupils (34 boys and 23 girls), with ages varying from 10 to 14 years, from private schools in Rio de Janeiro participated in the study. The following instruments were used: a test evaluating self-efficacy, a subtest of verbal reasoning from the BPR-5 test, and two Portuguese language grades obtained by school evaluations. Results show that both self-efficacy and verbal reasoning predict the school performance of the pupils. Feeling confident and able to face assessments seem to be as essential and important in attaining good school achievements as being intelligent and able to reason about the proposed problems.

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Competências e habilidades cognitivas: diferentes definições dos mesmos construtos

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Os conteúdos de biologia celular no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM

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Validade: o conceito, a pesquisa, os problemas de provas geradas pelo computador

Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes

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