Manuais de didática da história destinados à formação de professores e a constituição do código disciplinar da história no Brasil: 1935-1952

Abstract

Neste trabalho, tomou-se como fonte para a investigação três manuais produzidos por professores de Didática da História e publicados, respectivamente, em 1935 (dois manuais) e 1952 (um manual), no contexto de duas reformas educacionais: a Reforma Francisco Campos (1931) e a Lei Orgânica do Ensino Secundário, Reforma Capanema (1942). Pesquisas recentes (CHOPPIN, 1998) têm indicado os manuais didáticos como elementos destacados da cultura escolar, situando-os como importantes e substanciais fontes para a História da Educação. Assim, tomou-se como objeto de análise manuais destinados à formação de professores que, devido à sua natureza e ao seu conteúdo, têm sido reconhecidos como diferentes dos manuais destinados aos alunos. Apreendidos como "textos visíveis do código disciplinar" (FERNANDEZ CUESTA, 1998), da Didática da História, estes manuais revelaram-se como indiciários de determinadas formas de pensar e do sentimento comum da prática profissional, bem como permitiram distinguir algumas evidências de maneiras pelas quais foram concebidas certas representações da História como saber escolar. Neste sentido, a análise dos três manuais permitiu sistematizar algumas questões, como certas concepções de História, bem como de um saber "técnico-prático" - ou um conjunto de princípios e estratégias de ensino. Isto permite sugerir que esta História com Pedagogia constituiu o fundamento de uma nova disciplina, a Didática da História, bem como levantar a hipótese de que muitos dos seus elementos passaram a contribuir para a constituição da representação da identidade profissional do professor de História no Brasil.

O conceito “Escravidão” nos Manuais Didáticos de História: diálogos, itinerários e narrativas em Brasil e Portugal

“…Nesse sentido, o avanço das pesquisas concernentes aos manuais didáticos de história pode ser averiguado em diferentes países, como exemplo citamos: Portugal (AFONSO; BARCA, 2013; SOLÉ, 2017), Brasil (BITTENCOURT, 2011;SCHMIDT, 2011;SQUINELO, 2015), Espanha (FERNÁNDEZ, 1997;CARRASCO ;PUCHE, 2017) e França (CHOPPIN, 2004). Inglaterra, Japão, Canadá, Alemanha, Grécia, Paraguai e México configuram-se, também, como países nos quais as pesquisas sobre manuais didáticos vêm se destacando nas últimas décadas.…”

Lições de metodologia de ensino de língua portuguesa: práticas didáticas e formação docente

“…Desta forma, segundo Martha Dantas, os saberes eram modelados e voltados para a solução de situações de sala de aula. (BERTANI, 2013, p. 4;6) Na área de ensino de história, Schmidt (2011) (TANURI, 2000, p. 62, 66;SAVIANI, 2009). Assim, segundo Saviani, (…) a partir do século XIX, a necessidade de universalizar a instrução elementar conduziu à organização dos sistemas nacionais de ensino.…”