Os últimos dez anos de governo em Minas Gerais: a política de resultados e o trabalho docente

Abstract

RESUMO:Neste artigo, escrito a partir de pesquisas sobre as políticas de resultados na área educacional, em vigência por mais de dez anos em Minas Gerais (2003 a 2012), propõem-se refl exões sobre as suas consequências no trabalho docente. Essas políticas de resultados são características de um modelo de gestão de controle, que centraliza a efi cácia escolar como foco, e instituiu, nos últimos cinco anos, o Prêmio de Produtividade, um bônus salarial anual para os professores que obtêm os resultados defi nidos pelo sistema de ensino. O que se coloca para refl exão é se tais bônus de premiação não se constituem em uma forma de camufl ar/dissimular a degradação das condições de trabalho e os baixos salários dos profi ssionais da educação pública em Minas Gerais.Palavras-chave: Política de resultados. Prêmio de produtividade. Responsabilização.The past ten years of government in Minas Gerais: the result policy and the teaching practice ABSTRACT: This article, based on research that examined educational policies focusing on results -which have been in place for over ten years in Minas Gerais, Brazil (since 2003) -, proposes a refl ection upon its consequences in the teaching practice. These result-based policies are characteristic of a control model of management, which focuses on school effi ciency and has, over the past fi ve years, instituted the Productivity Award, a bonus added to the yearly wage of teachers, for those who obtain the results defi ned by the Educational system. What is problematized herein is whether such bonuses are not a means to disguise/dissimulate the degradation of working conditions and the low salaries of public education professionals in Minas Gerais.

Política de avaliação da educação básica: estudos sobre os indicadores da região Nordeste

“…O Ideb, bem como alguns dos sistemas de avaliação nos estados, orientam as decisões dos governos na área da educação, envolvendo programas e ações que se traduzem em medidas políticas, bem como repasse de recursos, em base meritocrática, segundo Augusto (2013Augusto ( :1269. Muitos dos sistemas de avaliação têm seus resultados atrelados às avaliações de desempenho de escolas e de docentes, trazendo repercussões, nem sempre positivas, à gestão dos sistemas de educação e aos professores e muitos de seus alunos.…”

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

“…Dessa maneira, não se restringem a problematizar a precariedade do trabalho e dos estabelecimentos de ensino (Bosi, 2007;Iorio & Lelis, 2015;Léda & Mancebo, 2009;Lelis, 2012, Silva & Souza, 2013, mas incluem discussões sobre os salários (Alexandre, Lima & Waltenberg, 2014;Alves & Pinto, 2011;Augusto, 2013;Barbosa, 2014;Camargo, Minhoto & Jacomini, 2014;Fernandes, 2013, Garcia & Anadon, 2009Jacomini & Minhoto, 2015), a insatisfação pessoal que gera o abandono da carreira (Lapo & Bueno, 2003;Cassettari, Scaldelai & Frutuoso, 2014), o desprestígio social da profissão (Gatti, 2012) e a interferência das políticas relacionadas a esses fatores (André, 2015;Correia, Pereira & Vaz, 2012;Monfredini, 2008).…”