Políticas públicas de esporte e lazer &amp; políticas públicas educacionais: promoção da educação física dentro e fora da escola ou dois pesos e duas medidas?

Mendes, Alessandra Dias; Azevedo, Paulo Henrique Silva Marques de

doi:10.1590/s0101-32892010000400009

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“…No geral, os resultados deste trabalho atestam que as habilidades motoras fundamentais das crianças do Semiárido não estão sendo desenvolvidas nem na escola e nem nos PSE, corroborando com o estudo de Goodway et al, (2010) a qual sugere a necessidade de mudanças nas propostas pedagógicas adotadas nos PSE para que os mesmos possam compensar os atrasos motores infantis. Esta sugestão parece pertinente, visto que os PSE no Brasil têm recebido do poder público federal mais recursos do que o que é repassado para EF escolar (Mendes & Azevêdo, 2010).…”

Section: Fss Nobre Pfr Bandeira Nc Valentiniunclassified

Atrasos motores em crianças desfavorecidas socioeconomicamente. Um olhar Bioecológico

2016

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RESUMOApoiado no Modelo Bioecológico, o objetivo do estudo foi investigar como os processos proximais eram conduzidos para desenvolver as habilidades motoras fundamentais nos microssistemas escola e projetos sociais esportivos e, verificar se a competência motora das crianças nessas habilidades motoras direcionava seu engajamento em outros contextos (intercâmbio social). Crianças do Ensino Fundamental I de um município localizado no Semiárido do Brasil foram avaliadas através do Test of Gross Motor Development-2. A investigação do contexto de desenvolvimento e dos processos proximais realizou-se por meio de observação assistemática não participante e entrevistas a professores de educação física em diferentes escolas e comunidades. As entrevistas foram analisadas mediante o uso do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados evidenciam uma prevalência de 100 % de atrasos motores; desempenhos mais pobres foram evidenciados por meninas e em crianças não assistidas por programas sociais esportivos. A carência de aulas de educação física na escola e de propostas pedagógicas para promover o desenvolvimento de habilidades motoras foi observada no contexto, contribuindo para os atrasos detetados. Os microssistemas escolas e programas sociais são influenciados pela omissão do poder público (exo e macrosistemas), repercutindo no desempenho das crianças investigadas.Palavras-chaves: Ambiente Sociocultural; Desenvolvimento Infantil; Proficiência Motora; Modelo Bioecológico. ABSTRACTSupported on the bioecological model, the aim of this study was to investigate how the proximal processes to develop the fundamental motor skills in the microsystems of schools and sport social programs were conducted; and, if children' motor competency in those motor skills would guide their engagement in other contexts (community and social activities exchanges).Elementary school' children from a Brazilian' semiarid were assessed using the Test of Gross Motor Development-2. The investigations of the developmental context as well as the proximal process were conducted throughout non-participant and non-systematic observations and interviews with the physical education teachers from different schools and communities. The interviews were analyzed using the collective subject discourse. The results showed prevalence of 100% of motor delays; poorer performance was observed among girls and children that did not attended to social sport programs. The lack of physical education classes and pedagogical program to promote the development of motor skills were context observed, possibly contributing to the detected delays. The Microsystems schools and social programs are influenced by the omission of the public administration (exo e macro systems) reflecting in children performance.

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Section: Fss Nobre Pfr Bandeira Nc Valentiniunclassified

Atrasos motores em crianças desfavorecidas socioeconomicamente. Um olhar Bioecológico

2016

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O contexto de desenvolvimento motor de escolares do semiárido: contribuições do modelo processo‐contexto

Nobre

Valentini

2016

Revista Brasileira de Ciências do Esporte

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Análise e proposta de formação de educadores e administradores em Políticas Públicas

Chrispino

Bayma

Rezende

2012

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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O presente trabalho apresenta a necessidade da formação de profissionais em Políticas Públicas e Gestão, considerando o momento social por que passa o Brasil, com cobranças pela sociedade por melhores resultados no uso do recurso público e, também, em obediência ao Principio Constitucional da Eficiência da Administração Pública. Analisa pesquisa sobre a existência, ou não, da disciplina de Políticas Públicas (vista como processo de formulação, execução e avaliação) em 48 cursos de Pedagogia (mantidos por instituições de ensino que possuam Programa de Doutorado em Educação) e 50 cursos de Administração e para, ao fim, apresentar um proposta de curso piloto de especialização horizontal em políticas públicas, como propõe Carlos Matus, conforme cursos piloto em pós-graduação de instituição federal de ensino superior. O resultado identifica 16 em 48 IES que mantém pedagogia e 11 em 50 IES com cursos de administração com a disciplina de Políticas Públicas que trate de processos de formulação, execução e avaliação.

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Políticas públicas de esporte e lazer & políticas públicas educacionais: promoção da educação física dentro e fora da escola ou dois pesos e duas medidas?

Abstract: * O presente trabalho não contou com apoio financeiro de nenhuma natureza para sua realização.Não houve conflitos de interesses para realização do presente estudo.

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Atrasos motores em crianças desfavorecidas socioeconomicamente. Um olhar Bioecológico

Atrasos motores em crianças desfavorecidas socioeconomicamente. Um olhar Bioecológico

O contexto de desenvolvimento motor de escolares do semiárido: contribuições do modelo processo‐contexto

Análise e proposta de formação de educadores e administradores em Políticas Públicas

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