Educação através da arte para um futuro sustentável

Eça, Teresa Torres Pereira de

doi:10.1590/s0101-32622010000100002

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“…A inteligência humana depende da sensibilidade, exemplo disso são "[...] as crianças [que] estão ligadas ao mundo muito mais do que pensamos: captam sua essência, se sentem atraídas pelas atividades adultas, sem deixar de criar um mundo simbólico que alimenta seu imaginário" (Benjamin 1984, p. 77). Eça (2010) explica que o valor da arte-educação não é desprezado pelas famílias de classe alta que encaminham seus filhos para aulas de dança, teatro, música ou artes plásticas, mas acaba sendo inteiramente ignorado pela cultura popular. Eça (2010, p. 17) salienta que "[...] cabe aos educadores uma responsabilidade social enorme, que é a de fazer visível o benefício que a educação através da arte traz para os estudantes.…”

Section: O Agir Pedagógico No Processo Criativounclassified

Arte-educação e seus desdobramentos à formação pedagógica

et al. 2021

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O texto propõe refletir sobre as contribuições da arte-educação nas experiências pedagógicas para a sensibilização estética, tendo em vista as conversas tensas e os alargamentos de repertórios culturais que põe em jogo os sentidos na atualidade. Essas perturbações se traduzem na desvalorização da dimensão estético-expressiva à construção do conhecimento pedagógico, de percepções rígidas e regradas, gerando a centralização nos conteúdos racionais relacionados às certezas do mundo. Trata-se de uma pesquisa hermenêutica que dialoga com a arte-educação como fonte de indagação para compreender os processos formativos e as ações de humanização dos sentidos e das experiências educativas no campo do desenvolvimento humano. A arte como forma de expressão e educação sensível para pensar a formação expressiva é algo reconhecido cientificamente, que não obedece a convencionalismos, mas provoca atos de liberdade, interação, participação social e motivação dos sujeitos, por meio de diferentes saberes inventivos e bagagens culturais. No entanto, quais as contribuições da arte-educação à formação de professores para dialogar com as experiências artísticas? Concluímos que a arte dá oportunidades à construção de experiências (inter)subjetivas como aventura de se relacionar com o conhecimento que rompe com todos os parâmetros, no sentido de reinventar-se com o outro, trazendo desdobramentos ao processo de (re)criação das relações educativas.

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Section: O Agir Pedagógico No Processo Criativounclassified

Arte-educação e seus desdobramentos à formação pedagógica

et al. 2021

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“…Promover o pensamento criativo na educação permite compreender e respeitar os outros, obtendo ambientes socialmente construídos, possibilita a descoberta da diferença e do entendimento do mundo com base no afeto (Rodari, 2006;Eça, 2010).…”

Section: Referentes Teóricosunclassified

Cartografias Coletivas / Collective Cartographies

Baudouin

2018

Saber e Educar

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Este artigo apresenta uma reflexão para a Educação Artística integrada num currículo escolar interdisciplinar onde a expressão livre é central. Esta reflexão resulta da oficina de Expressão Plástica, sob o tema "Cartografias Coletivas", realizada com um grupo de crianças entre os 8 e os 9 anos, onde se criaram percursos reais e/ou imaginários, projetados da respetiva intimidade, partilhada no grupo. Esta oficina desenvolve uma experiência estética e artística que se baseia numa metodologia de observação ação participada, que na literatura é apontada como propiciadora do desenvolvimento de uma relação entre: sensibilidade, criatividade, imaginação e curiosidade.

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“…We live in society marked by inequality, given that we live in a paradox where many have little whilst few have a lot. According to Eça (2010), we live in a cycle of inequality, this is to say, in order for the cycle of social inequality to be maintained people must give up their decision-making power and transfer it to others. This in turn leads to "uncritical subordination" (Eça, 2010: p. 14).…”

Section: Why Is Integration Between Art and Education Essential?mentioning

confidence: 99%

“…(...) in order to provide full development, schools need to take into account the cognitive, affective and social aspects of the student, as well as having as their aim the subject's autonomy, critical ability, and understanding of themselves as an agent capable of transforming reality. (Oliveira, 2010: p. 8) Nevertheless, a variety of authors (Duarte-Júnior, 1995, 2012Vieira & Castanho, 2008;Camargo & Bulgacov, 2008;Eça, 2010;Barbosa & Pino-Juste, 2011;Ponce & Saul, 2012;Sant'ana, Loos, & Cebulski, 2013;Veiga & Stoltz, 2014) agree that the current status of Brazilian education does not offer the possibility of integral development.…”

mentioning

confidence: 99%

Art at School—Is There Any Perspective?

Machado¹,

Stoltz²

2016

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Based on the premise that art is an important activity for human development (Vygotsky), the aim of this study is to analyze the role of art in the everyday activities of schooling using conventional methods and also in schooling using alternative methods, the latter having been founded by Rudolf Steiner and referred to as Waldorf education. This study is justified by its making explicit the educational potential of art, whilst also seeking to contribute to the formation of teaching practices that consider the subject in a full manner. This is an exploratory qualitative study. Students and teachers from two elementary school classes of a municipal school in the State of Paraná were selected by convenience to take part in the study. Teachers and students from an elementary Waldorf reference school in the city of Curitiba were also selected. The participants were observed and the data were recorded in a field diary during one semester in each of the contexts. From the data collected it was possible to note that art is usually perceived as an element of leisure in schooling using conventional methods and its practice is based on mechanicalness. On the other hand, schooling using the alternative method uses art as a teaching tool, whereby the work of teaching is pervaded by the artistic element. This study brings indications of the need to review the importance given to art in traditional schooling, as well as to review practices that see art as an ally in the teaching process. As such, it would be fundamental for the Waldorf method to be better known, with the aim of contributing to the practice of teaching art in everyday schooling.

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Educação através da arte para um futuro sustentável

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Arte-educação e seus desdobramentos à formação pedagógica

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Cartografias Coletivas / Collective Cartographies

Art at School—Is There Any Perspective?

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