A natureza histórico-social da personalidade

Abstract

* RESUMO: Este artigo analisa o processo de formação da personalidade a partir da perspectiva do materialismo histórico e dialético. Esse processo ocorre em interação com as condições sociais objetivas da vida do indivíduo. Somente por meio da análise das alienadas relações sociais capitalistas é possível compreender-se a construção da subjetividade na sociedade contemporânea. Baseado nas contribuições teóricas de Lucien Sève e Aleksei N. Leontiev, este artigo formula uma análise crítica das abordagens que conceituam a personalidade como algo existente independentemente das atividades sociais. Essa análise do papel que as relações sociais desempenham na formação da personalidade é fundamental se se pretende descobrir maneiras concretas pelas quais a sociedade pode promover o máximo desenvolvimento de cada indivíduo.Palavras-chave: Processo de personalização. Atividade. Consciência.Alienação. THE SOCIO-HISTORICAL NATURE OF PERSONALITYABSTRACT: This paper analyses the process of personality formation from the perspective of historical and dialectical materialism. This process occurs in interaction with the social objective conditions of the individual's life. Only through the analysis of the alienated capitalist social relations is it possible to understand the construction of subjectivity in our contemporary society. Based on the theoretical contributions of Lucien Sève and Aleksei N. Leontyev in the field of Psychology of Personality, this paper formulates a criticism of the approaches that conceptualize personality as something that exists independently of the social activities. This analysis of the role played by the social relations in personality formation is funda-* Lígia Márcia Martins é doutora em educação pela UNESP, campus de Marília, docente do Departamento de Psicologia da UNESP, campus de Bauru, e membro do Grupo de Pesquisa "Estudos Marxistas em Educação".

Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

“…Vigotski, Leontiev e Marx assinalaram essa necessidade, mas, pensando nos objetivos deste texto e no que diz respeito à Educação e à Psicologia, podemos analisar as possibilidades e limites da educação escolar na superação da consciência alienada. Cabe à escola garantir que os sujeitos humanos tenham acesso ao conhecimento historicamente acumulado e aos modos de produção desse conhecimento, ou seja, a escola pode, por meio do conhecimento, criar condições para que o sujeito se compreenda para além de sua existência individual, isto é, se entenda como ser genérico (Martins, 2004).…”

Escolha conjugal feminina: uma análise intergeracional segundo uma perspectiva crítica em psicologia

“…Partindo da perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, podemos analisar esse contexto de passividade como reflexo de um processo de alienação. Martins (2004) aponta que esse fenômeno impede que o indivíduo se manifeste livremente, realize seu potencial criador e assuma um papel ativo na construção de sua própria vida e em atividades que promovam a quebra de preconceitos e relações de dominação. Segundo a autora, a superação da alienação inerente às relações sociais capitalistas de produção requer do indivíduo uma reflexão crítica sobre seus atos, que aponte para os aspectos sócio-históricos e culturais mais amplos que os integram.…”

“…Martins (2004) ressalta que, na visão dessa vertente, a personalidade não é um fenômeno natural, mas se constitui nas relações dialéticas que o sujeito estabelece com a realidade externa e objetiva, internalizando aspectos desta, ao mesmo tempo em que atua sobre ela e a transforma em um movimento dinâmico e contínuo. Na análise dos dados coletados nas entrevistas com as netas destacamos que a maioria destas, ao contrário das avós, teve liberdade na eleição do primeiro cônjuge: "Tive total liberdade para namorar, escolher com quem namorar, com quem casar, tudo normal, espontâneo" (neta D7); "Totalmente, foi escolhido a dedo" (neta D10).…”

Personality Traits on Persistent Depressive Disorder

“…Personality appears inherently associated with the notion of person, being understood as a unit and property that exceeds the concrete reality, acting as an organizing centre that addresses the psychological structures (Martins, 2004) reflecting its complexity (Lima & Albuquerque, 2006). Due to this, personality has been the focus of several investigations over the years, it is classified and grouped according to certain characteristics that include or exclude subjects with a pathological diagnosis (Bashiri, Barahmand, Akabri, Ghamari & Vusugi, 2011).…”

“…For Ramklint and Ekselius (2003), the context in which the child or the adolescent are inserted influences the development of their personality and personality traits, and an early contact with depressive disorders increases the likelihood that affects the development of personality in this sense. According to Martins (2004), emotions emerge as brain activity, resulting in perceptions regarding the context based on the individual's experience. Beck (1964;cited by Beck, 1996) proposed that the activation of certain idiosyncratic cognitive schemes are presented as the main problem in depression having a primary role in the development of various depressive symptoms at a cognitive, affective, and behavioral level.…”