Brincadeiras de menina na escola e na rua: reflexões da pesquisa no campo

Leite, Maria Isabel Ferraz Pereira

doi:10.1590/s0101-32622002000100005

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“…Most boys prefer to play with kids of the same gender, typically playing soccer or racing games while girls engage in mixed gender activities; however, they usually have a submissive attitude and sometimes prefer to just watch the boys play. 27,28 Girls tend to engage in plays representing their mother's or caregiver's role such as play house and baby caring, usually in a sitting position with low energy expenditure.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Nível de atividade física de crianças e adolescentes órfãos por aids

Barros

Zucchi

França

2010

Rev. bras. epidemiol.

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OBJETIVO: Estimar o nível de atividade física em crianças e adolescentes órfãos por aids, segundo características sociodemográficas e relativas à orfandade. MÉTODOS: Inquérito populacional realizado no município de São Paulo, SP, entre 2006 e 2007, com 235 crianças e adolescentes de 7 a 14 anos. As crianças foram classificadas como ativas e sedentárias com o ponto de corte em 300 minutos por semana de atividade física. Todas as variáveis foram comparadas entre os dois grupos e entre os sexos. RESULTADOS: Foi observada prevalência de 42% de sedentarismo. A maioria das crianças e adolescentes apresentou locomoção e brincadeiras infantis como principais atividades físicas. Quanto ao nível de atividade física foi observada diferença significativa entre os sexos (p < 0,001). Os meninos eram mais ativos e brincavam mais na rua do que as meninas. CONCLUSÕES: Há alta magnitude de prevalência de sedentarismo entre crianças e adolescentes órfãos por aids, sendo maior entre as meninas.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Nível de atividade física de crianças e adolescentes órfãos por aids

Barros

Zucchi

França

2010

Rev. bras. epidemiol.

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“…Ao estudar as questões de gênero na área rural, a partir de relatos das mulheres e da observação das crianças do campo, atentando-se às relações sociais na perspectiva das meninas e suas brincadeiras, Leite (2002) ressalta que nessas relações são estruturadas as condições de ser mulher em uma sociedade pensada por e para homens. Ao observar as crianças brincando, a autora busca compreender os entendimentos das crianças a respeito da categoria gênero, sendo que as brincadeiras proporcionam uma: [...] possibilidade de experienciar sentimentos fortes e contraditórios, colocar-me em múltiplos papéis, de exercitar o poder, dizer o indizível, viver o inimaginávelenfim, na interação com o outro, a brincadeira alarga as fronteiras entre a fantasia e a realidade colaborando significativamente na construção da identidade das crianças.…”

Section: "Eu Acho Que Os Meninos Todos Deviam Ficar De Castigo!": Quando a Idade Encontra O Gênerounclassified

Eu prefiro ser pequena... porque eu sou pequena!\": relações de idade entre meninas e meninos da Educação Infantil

Fonsêca¹

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Agradeço à Profa. Dra. Patrícia Dias Prado (FEUSP), pela orientação cuidadosa, respeitosa, pelo encorajamento, acolhimento, apoio e parceria. Por ajudar a renovar a crença em mim mesma nos diversos momentos em que desanimei. Pela Educadora inspiradora que foi ao longo de toda a trajetória da pesquisa, expresso minha enorme gratidão.Às/aos colegas do Grupo de Estudos Pesquisa e Primeira Infância: linguagens e culturas infantis (FEUSP):

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“…O trabalho realizado por Leite (2002) apresenta relatos de vida de mulheres e observação da relação direta com crianças do campo. A pesquisadora abordou em seu trabalho alguns pontos sobre as questões de gênero na área rural, em especial o papel do jogo e da brincadeira na vida dos sujeitos que lá habitam.…”

Section: Brinquedo E Educação Escolarunclassified

Concepções e práticas docentes sobre o brincar em sala de aula no primeiro ano do Ensino Fundamental

Silveira¹

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Acredito que este seja um momento em que posso contar a você, leitor, um pouco sobre as pessoas que contribuíram de perto com este trabalho; oferecendo-me suporte emocional e acompanhando minha caminhada nessa importante conquista da minha vida. Agradeço primeiramente ao meu orientador Prof. Dr. Antônio dos Santos Andrade, que me acolheu em seu grupo de estudos no ano de 2012 e desde então acompanhou meu desenvolvimento enquanto profissional e como pessoa. Foram muitas conversas sobre nosso trabalho, mas também sobre a vida. Sou muito grato por isso. Agradeço à Profª. Drª. Daniela de Figueiredo Ribeiro, que desde meu primeiro ano de graduação (2008) em Psicologia, contribui com o seu olhar para o ser humano. Além disso, colaborou desde cedo com meu primeiro contato com o Prof. Dr. Antônio dos Santos Andrade, meu atual orientador. Agradeço à Profª. Drª. Sylvia Domingos Barrera, a qual pude ser aluno em uma de suas matérias ministradas na pós-graduação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL) da Universidade de São Paulo (USP) de Ribeirão Preto. Sem dúvida, foi uma grande colaboradora para minha perspectiva sobre a brincadeira no contexto escolar, além de um dos profissionais que mais marcaram minha caminhada no mestrado. Agradeço ao programa de Pós-graduação em Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP-USP) e aos professores e funcionários que dele fazem parte; pelos acolhimento e ensinamentos prestados. Agradeço a uma grande amiga que ganhei no mestrado, Patrícia Rossi Carraro, que sempre me acompanhou e acolheu minhas alegrias e dificuldades. Patrícia, meu muito obrigado por toda orientação tanto como pesquisadora quanto amiga. Grato. Agradeço aos meus pais João Cesar e Beatriz por permitirem que tudo isso fosse possível, desde a vontade de me graduar em Psicologia até a de realizar o sonho de um mestrado. Agradeço pelos amparo e companheirismo. Bom ver que enquanto família, crescemos juntos. Agradeço à minha amiga Marizilda, que muito colaborou com seu olhar para o trabalho que faço. Além disso, foi uma segunda mãe desde minha adolescência e celebrou cada passo que foi dado por mim durante minha graduação e mestrado. Marizilda faleceu este ano no final de novembro. Muito obrigado por tudo. Agradeço aos meus amigos e demais familiares que de perto vivenciaram comigo os anos que dediquei a esta pesquisa. Vocês foram meu suporte e facilitaram os meus momentos mais difíceis. Agradeço em especial aos meus amigos: Renan Calliman, Ernesto Leite, Gislene Possani e Lívia Rufatto. Marinheiro A roupa de marinheiro sem navio Roupa de fazer visita Sem direito de falar Roupa-missa de domingo, Convém não amarrotar. Roupa que impede o brinquedo E não pode sujar. Marinheiro mas sem leme, Se ele nunca viu o mar Salvo em livro, E vai navegando em seco Por essa via rochosa Com desejo de encontrar De costurar esta âncora no braço E pendurar esta fita no gorro. Ah, se o pudesse pegar! (Carlos Drummond de Andrade) RESUMO Silveira, M. R. (2016). Concepções e práticas docentes sobre o ...

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Brincadeiras de menina na escola e na rua: reflexões da pesquisa no campo

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Nível de atividade física de crianças e adolescentes órfãos por aids

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