Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário

Abstract

Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário 547 Rev. Col. Bras. Cir. 2012; 39(6): 547-552 Ensino Ensino Ensino Ensino Ensino Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital ELIZABETH N a história da educação médica é frequentemente citada a figura de um profissional mais experiente que auxilia na formação dos aprendizes e que é chamado "preceptor" 1,2 . A aprendizagem não se faz sozinha. Na opinião de Vygotsky "a aprendizagem é concebida do exterior do sujeito para o interior e é fruto de suas interações com o mundo" 3,4 . Assim sendo, o preceptor tem a função de propiciar situações para que o aprendiz possa construir seu conhecimento. Sua principal função é agir como facilitador da aquisição do conhecimento, estimulando o aprendiz a fazer suas próprias descobertas 5 . É papel do preceptor fazer de seu aluno um médico curioso que pensa, questiona e chega às suas próprias conclusões, não sendo apenas um receptor de informações. Sua experiência deve ser levada em consideração. Ele deve ser reconhecido como aquele que tem mais experiência, mas não deve ser visto como dono absoluto do conhecimento. Botti 2 diz que na literatura médica encontram-se citadas diferentes atribuições para o preceptor, sendo as essenciais: orientar, dar suporte, ensinar e compartilhar experiências que ajudem o aprendiz a adaptar-se ao exercício de uma profissão que vive em constante mudança. Ampliando-se um pouco os conceitos de Perrenoud 6 sobre o papel da es...

Current status of residency training in laparoscopic surgery in Brazil: a critical review

“…Should be performed in accredited service for such activity, with significant surgical volume and under preceptorship supervision. Conceptually, preceptor is an experienced professional who assists in the formation of apprentices 24 . The teacher has the function of providing situations and to stimulate the learners to build their knowledge, stimulating them to make their own discoveries.…”

“…The teacher has the function of providing situations and to stimulate the learners to build their knowledge, stimulating them to make their own discoveries. His experience should be taken into consideration, but should not be seen as absolute knowledge owner 24 .…”

“…Resident physician must not only develop technical skills, but also be responsible for behavior practices, shaped by ethics and the spirit of cooperation that should guide medical practice. A good program in General Surgery aims to provide comprehensive training so that, at the end, the future surgeon will be qualified to exercise his specialty as a professional able to offer to the society, service with maximum quality and humanity, developing skills in the affective domain, as improvement of judgments and moral precepts, which are basic requirements for integration into the labor market with full autonomy 12 , 24 .…”

Programa de Residência Multiprofissional em Saúde: a percepção dos residentes de Saúde da Família

“…Para Borges et al 12 , a integração entre o trabalho e a educação passou a ser para o SUS uma forma de superar a dívida do sistema educacional com seus profissionais, melhorando em conjunto a qualidade da assistência prestada à população, sendo o treinamento em serviço é considerada a melhor técnica de aprendizado. Entretanto, a educação de profissionais de saúde deve gerar profissionais que não se restrinjam ao mero domínio da técnica, mas que sejam dotados de traços humanísticos, moralmente confiáveis, éticos e disciplinados 13 . Assim, é importante ressaltar a grande influência que as Instituições de Ensino Superior exercem na organização dos serviços de saúde, uma vez que estas instituições são responsáveis pela formação dos recursos humanos que irão atuar nestes serviços 14 Nesse sentido, Silva et al 15 ressaltam que o projeto pedagógico da RMS, assinala que se espera do residente a internalização de uma atitude crítico reflexiva, que se traduza em comprometimento com a viabilização de metodologias de atuação, pautada nos princípios do SUS, as quais visam a resolutividade das ações em saúde nos diferentes níveis de atenção do sistema.…”

“…Contudo, historicamente não há exigência de formação docente para o exercício da preceptoria, não havendo definição de requisitos mínimos necessários nem avaliação desses atributos. O preceptor é muito exigido, mas, em geral, há poucos ou nenhum programa para capacitação, qualificação, formação pedagógica e didática, nem remuneração diferenciada para esses profissionais, uma vez que se acredita que, para ser preceptor, basta ser um bom profissional de saúde 13 . A maior parte dos preceptores da RMS são profissionais que já desempenham atividades assistenciais em Saúde da Família, cujas competências e experiência prática os levaram a ser convidados pela coordenação do Programa para compor o grupo de preceptoria 22 .…”