Análise e tematização da imagem fotográfica

Rodrigues, Ricardo Crisafulli

doi:10.1590/s0100-19652007000300008

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“…Estas foram tratadas pela análise conceitual, em três etapas de interpretação: a pré-iconográfica (nível primário ou natural), a iconográfica propriamente dita (secundário ou convencional) e o terceiro nível, mais profundo, centrado no significado intrínseco (ou conteúdo), que comporta uma demasia de valores simbólicos 6 .…”

Section: Metodologiaunclassified

Trajeto de pessoas com deficiência à unidade de saúde da família

et al. 2018

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Objetivo: conhecer o trajeto de pessoas com deficiência à unidade de saúde da família. Método: trata-se de estudo observacional, descritivo e qualitativo. A coleta de dados ocorreu no período entre novembro de 2015 e março de 2016, no maior bairro da periferia de um município da região médio norte de Mato Grosso, mediante roteiro de observação, fotografias, fita métrica e diário de campo. As imagens foram interpretadas pela análise iconográfica. Resultados: o descuido e o desrespeito com as questões ética e ambiental de outros moradores ficaram evidentes no estudo, colaborando ou intensificando barreiras urbanísticas para inacessibilidades das pessoas com deficiência. Dentre as barreiras encontradas, predominou descontinuidade e empecilhos em calçadas. Conclusão: como forma de eliminar essas barreiras e promover maior inclusão social, fazem-se necessárias medidas de conscientização da população, práticas informativas sobre seus direitos e acolhimento integral, principalmente conduzidos por profissionais de saúde, além do olhar sensível dos órgãos gestores.

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Section: Metodologiaunclassified

Trajeto de pessoas com deficiência à unidade de saúde da família

et al. 2018

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“…A revisão de literatura nas áreas da Ciência da Informação, Arte, História e Tecnologia desvelou diferentes metodologias para a análise de imagens, tais como a de Panofsky (1989), Shatford (1986), Cordeiro (2010), Rodrigues (2007), Smit (1996 1 e 1997 2 apud MANINI, 2004), Manini (2004), Kossoy (2011), dentre outros. Os elementos de análise alternam de acordo com a(s) função(ões) da imagem (simbólica, epistemológica e/ou estética) assim como diante das necessidades de recuperação dos usuários/receptores, detectadas em estudos empíricos.…”

Section: Análise De Conteúdo Para a Representação De Imagensunclassified

“…No escopo da compreensão etimológica, a palavra fotografia é definida como a arte de escrever com a luz (foto = luz, grafia = escrita) (RODRIGUES, 2007;BOCCATO;FUJITA, 2006), que representa o efeito da captação da realidade em um determinado tempo por meio de processo físico-químico ou tecnológico. A fotografia é uma das principais formas de materialização da imagem na representação visual, e é passível de assumir diferentes funções segundo a intencionalidade de produção e apropriação da mensagem expressa.…”

Section: Introductionunclassified

A taxonomia e a folksonomia na representação da informação de fotografias

Santos

2018

Perspect. ciênc. inf.

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Resumo A folksonomia se caracteriza como um recurso democrático e interativo para a representação de documentos em ambiente on-line. No tratamento das fotografias, a utilização da folksonomia se torna oportuna em virtude da exaustividade e especificidade em pontos de acesso, representação por meio da linguagem natural e o fomento à inteligência coletiva. Em contrapartida, as desvantagens da polissemia conceitual e o descontrole do vocabulário implicam a eficácia dos sistemas de recuperação da informação em uso da folksonomia, fundamentando, assim, a proeminência dos vocabulários controlados na representação da informação. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é o de indicar e preconizar o ajustamento das vantagens da folksonomia e da taxonomia na representação do conteúdo de fotografias. A metodologia empregada se voltou à revisão de literatura nas áreas da Ciência da Informação, Arte, História e Tecnologia para a elaboração do alicerce teórico, bem como à exploração de casos práticos. A investigação deflagrou os resultados satisfatórios na convergência da folksonomia com a taxonomia, isto é, na adequação dos contributos dos usuários (por meio de etiquetas, descrições e/ou comentários) aos vocabulários controlados adotados para a representação e recuperação da informação por documentos fotográficos, textuais ou de qualquer outro gênero.

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“…Segundo [Rodrigues 2007], imagens são definidas como representações visuais, podendo representar diversos objetos, seres ou conceitos, além de possuir representação concreta e abstrata. A representação concreta remete a manifestações físicas, enquanto a representação abstrataé relacionada a imagens criadas mentalmente pelos indivíduos.…”

Section: Recursos Visuais E Imagens Na Educaçãounclassified

“…As imagens passaram a apoiar, mais significativa e efetivamente, atividades relacionadasà pesquisa e ao ensino, tornando-se objeto de informação e conhecimento [Rodrigues 2007]. …”

Section: Recursos Visuais E Imagens Na Educaçãounclassified

DroidArts - Aplicativo para a Visualização e Interação com Imagens em Aulas de Artes

Filho¹,

Paula²

2017

Anais Dos Workshops Do VI Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2017)

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Abstract. In this paper the development of a app for mobile devices using Android for Arts classes is presented. The app is used to view and to interact with images and pictures, allowing teachers to plan activities IntroduçãoO contexto principal deste trabalho gira em torno da colaboração e cooperação com o processo de ensino tradicional e consolidado em salas de aula do ensino médio por meio da incorporação de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). São evidentes as transformações causadas pelas TIC em diversos setores da vida eáreas dos saberes. Exemplos simples são as telecomunicações, a imprensa e a medicina, que se apoiaram na evolução das TIC para elevar a qualidade dos serviços prestados, além da aquisição, preservação e proliferação de conhecimento de forma trivial [Ferrete and Ferrrete 2015].A aplicação das TIC em ambiente de ensino demanda algumas mudanças tanto físicas quanto institucionais. Além disso, mudanças comportamentais por partes de alunos e professores são necessárias. A apropriação tecnológicaé intrínseca da incorporação, tanto por parte de discentes quanto por parte de docentes.Segundo [Ramos 2011], para a efetividade do ensino,é necessária a contextualização do conteúdo abordado com o método didático usado, tanto pela teoria quanto pela prática. Aplicações descontextualizadas podem levar a resultados que

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Análise e tematização da imagem fotográfica

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