Pesquisa acadêmica e prática educativa como um problema sociológico

Alexandre, Agripa Faria

doi:10.1590/s0100-15742011000200009

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“…A literatura sobre educação discute e critica essa separação, apontando para o obstáculo que ela representa ao trabalho docente e propondo formas de sua superação (ver, por exemplo, FRANCO, 2008;NUNES, 2008;ALEXANDRE, 2011;CARVALHO, 2011;CRUZ, 2012).…”

Section: B) O Conhecimento Tradicional E O Conhecimento Técnico-cientunclassified

As dimensões da Educação do Campo

Chamon

2016

Educação

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A Educação do Campo, como parte de um projeto contra-hegemônico de sociedade, vai além de sua versão escolarizada, colocando-se na contramão da lógica capitalista. Sua proposta incorpora as dimensões política, social e cultural, além da própria dimensão pedagógica. Este artigo discute três dessas dimensões: epistemológica, sociológica e formativa, e as articulações entre elas. Em sua dimensão epistemológica, a Educação do Campo contesta a instrumentalização capitalista da ciência; no plano sociológico, opõe-se à exclusão da cultura e do conhecimento dos sujeitos do campo imposta dissimuladamente pela classe dominante; e, do ponto de vista da formação, afirma o trabalho como princípio educativo. Ela sustenta o direito dos povos do campo a pensar e a definir a educação a partir de seu lugar, de sua cultura e de suas necessidades. PALAVRAS-CHAVE:Educação do Campo; Formação e trabalho; Discurso educacional. AbstractResumo

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Section: B) O Conhecimento Tradicional E O Conhecimento Técnico-cientunclassified

As dimensões da Educação do Campo

Chamon

2016

Educação

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“…A literatura sobre educação discute e critica essa separação, apontando o obstáculo que ela representa para o trabalho docente e propondo formas de superá-lo (ver, por exemplo, Franco, 2008;Nunes, 2008;Alexandre, 2011;Carvalho, 2011;Cruz, 2012).…”

Section: -A Tensão Teoria X Práticaunclassified

Representações sociais da formação docente em estudantes e professores da Educação Básica

Chamon

2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste trabalho analisa as representações sociais sobre a formação docente de um grupo de 513 estudantes de licenciatura em Pedagogia do Estado do Pará, na Região Norte do Brasil, e de um grupo de 369 professores de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, na Região Sudeste do Brasil. Procura-se caracterizar a formação em termos da organização de seus elementos constituintes, comparando-se os resultados obtidos para cada grupo a partir das respostas a um questionário. Os questionários foram submetidos a uma análise em componentes principais, com rotação varimax. Nos dois estudos a caracterização da formação docente ocorre em termos do esforço/trabalho individual necessário para ser professor e em termos de competências a serem trabalhadas na formação acadêmica e na prática docente. Uma inversão de prioridades nos dois grupos indica uma evolução das representações sociais de uma visão acadêmica para uma visão de formação enquanto prática social.Palavras-chave: Formação de professores, representação social; professores. Social Representation of Teacher Education for Undergraduates and Primary Education Teachers AbstractIn this paper we analyze the social representation of teacher training constructed by a group of 513 undergraduates in Education from Pará State, in Brazilian Northern region, and a group of 369 teachers from Minas Gerais State, in Brazilian Southeastern region. Our aim is to characterize the educational process by the organizing its elements, comparing the results obtained for each group based on the responses to a questionnaire. The questionnaires were submitted to a principal component analysis with varimax rotation. In both studies the characterization of teacher education occurs in terms of effort/individual work necessar for a teacher, and in terms of skills to be developed in academic and teaching practice. An inversion of priorities in both groups reveals an evolution of representations from an academic view to an educating view as a social practice. Keywords:Teacher education, social representation, teachers. Representaciones sociales de la formación docente en estudiantes y profesores de Educación Básica ResumenEste trabajo analiza representaciones sociales sobre la formación docente de un grupo de 513 estudiantes de licenciatura en Pedagogía del Estado de Pará, Región Norte de Brasil, y de un grupo de 369 profesores de educación básica del Estado de Minas Gerais, Región Sudeste de Brasil. El objetivo es caracterizar la formación en términos de sus elementos constitutivos, comparándose los resultados obtenidos para cada grupo a partir de las respuestas a un cuestionario. Los cuestionarios se sometieron a un análisis de componentes principales, con rotación varimax. En los dos estudios la caracterización de la formación docente ocurre en términos del esfuerzo/trabajo individual necesario para ser profesor y en relación a las habilidades que serán trabajadas en la formación académica y en la práctica docente. Una inversión de prioridades en los dos grupos indica una evolución de las re...

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Pesquisa acadêmica e prática educativa como um problema sociológico

Abstract: A pesquisa acadêmica e a prática educativa são analisadas a partir de quatro concepções rivais. Na concepção dita conjunta, entende-se que é indissociável a pesquisa acadêmica da prática educativa. Na complementar, assinala-

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As dimensões da Educação do Campo

As dimensões da Educação do Campo

Representações sociais da formação docente em estudantes e professores da Educação Básica

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