A competência reflexiva processual em serviço social na ação profissional junto às populações

Granja, Berta

doi:10.1590/s0100-15742011000200006

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“…(Ent. 5, social work for 21 years) Source: Adapted from Granja, 2011 In Portugal, of the 41337 dangerous situations reported in 2020 to CPCJ, 6232 are related to the non-fulfillment of the right to education: the highest values relate to reports of school absenteeism, with 60% of the situations reported, followed by school dropout (30%). The intervention to combat absenteeism and school dropout was carried out by social workers to support children in need and with resources to keep up with distance learning, and also to support situations of privation and poverty through some work to meet basic needs, particularly at the food level.…”

Section: Act Of Relationship Buildingmentioning

confidence: 99%

School social work intervention with students at socio-educational risk: practices to promote equity in times of COVID 19

2023

Advances in Education and Educational Trends Series

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The Covid 19 pandemic, by electing distance learning, intensified the risks of dropout and failure of students with a more fragile relationship with the school, accentuating social inequalities and other inequalities and not allowing the multiplicity of their needs to be satisfied, in the sense of its integral development. The Portuguese government wanted to respond to the problems of absenteeism and school dropout, child poverty, intra-family violence, and mental illness, which were aggravated by the pandemic, giving guidance to managers, teachers, and technicians to reinvent the role of the school in times of physical distance, quarantine, and isolation. In this reinvention, the intervention strategies of the social workers were highlighted in the identification, and monitoring of risk/danger situations to which children and young people were subject and, in the articulation with the competent authorities and the community institutions, in promoting the right to education and social protection. Focusing on a qualitative approach, through interviews with social workers who are part of multidisciplinary teams in school clusters, in the metropolitan area of Porto in northern Portugal, we sought to know how they perceive their functions and professional practices, and their potential in making the right to education effective for combating inequalities.

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Section: Act Of Relationship Buildingmentioning

confidence: 99%

School social work intervention with students at socio-educational risk: practices to promote equity in times of COVID 19

2023

Advances in Education and Educational Trends Series

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“…Esta formação exige estágio em contexto real de trabalho, articulado com processos de aprendizagem em situação de prática simulada. Os estágios são uma fonte tradicional da construção identitária inicial dos assistentes sociais que desde o início da formação permite aos estudantes analisar, refletir e experimentar as efetivas competências dos assistentes sociais e construir a identidade e autonomia profissional, fazer as escolhas numa dinâmica de construção identitária individual e coletiva com uma interação permanente entre a teoria, a realidade social e a prática profissional (Granja, 2011).…”

Section: Formação Em Serviço Social: O Caso Portuguêsunclassified

Ser assistente social: A formação académica em serviço social (Portugal) enquanto elemento estruturante e identitário

Menezes¹

2021

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No presente artigo pretendemos refletir em torno do Serviço Social em Portugal, mais especificamente sobre a formação académica ministrada em Serviço Social, recorrendo por isso a uma análise socio histórica da profissão em Portugal, de modo a refletir sobre o trajeto percorrido até à atualidade, bem como o impacto que as várias transformações sociais e políticas tiveram e têm na formação em Serviço Social. A reflexão desenvolvida privilegia a formação enquanto elemento estruturante e identitário da profissão. Refletir sobre o Serviço Social bem como sobre o seu contributo na sociedade, torna-se num exercício ininterrupto, sobretudo numa era em que os direitos sociais são ultrapassados pelas imposições neoliberais e marcados pela retração da responsabilidade estatal, implicando que o assistente social seja detentor de um pensamento crítico, reflexivo e político.

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“…Pode dizer-se que é uma forma de objetivar a intersubjetividade desenvolvida pela prática e pela interação do etnógrafo no terreno e de, ao mesmo tempo, subjetivar, reinterpretando a "realidade" do que foi visto e ouvido ocorrer, por via das práticas e das 4 O acrónimo ASPTI refere-se a "análise social das profissões em trabalho técnico-intelectual" ou "análise do saber profissional em trabalho técnico-intelectual". Para se ter uma ideia geral dos principais estudos empíricos realizados, no passado, no âmbito (ou em associação com) desta linha de investigação, ver Caria, 2000aCaria, , 2002aCaria, , 2005Caria, , 2008aCaria, , 2008bCaria e Ramos, 2015;Fartes, 2012Fartes, , 2014Fartes e Santos, 2011;Granja, 2008Granja, , 2011Filipe, 2005Filipe, , 2008Loureiro, 2008;Loureiro e Caria, 2013;Loureiro, Cristóvão e Caria, 2013;Montes, 2013;Pereira, 2008;Ramos, 2014. Com base nos estudos da Sociologia dos Grupos Profissionais entendemos por trabalho profissional toda atividade laboral legitimada e baseada em conhecimento abstrato (científico, filosófico, ideológico, etc.) e desenvolvida com independência/autonomia técnica e simbólica, correspondente a profissões que, historicamente, devem o seu poder social e institucional à aquisição, manutenção e reivindicação de capitais culturais, económicos e simbólicos acima do padrão médio de uma dada sociedade.…”

Section: Introductionunclassified

A construção de diários de campo no estudo do saber profissional em serviço social: uma análise metodológica

2023

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Tendo por base um estudo etnográfico sobre o saber profissional com três assistentes sociais em cenários laborais, o artigo analisa, metodologicamente, a forma e o conteúdo dos registos textuais em diários de campo, realizados no decurso de um trabalho de terreno de curta duração e disperso por diferentes contextos. A análise permitiu identificar e reinterpretar quatro grandes configurações de escrita etnográfica: situações de trabalho social (ST, descrição da atividade de cada profissional-participante); relatos do trabalho social (RT, reflexividade profissional, com a etnógrafa, de cada participante sobre ST); situações etnográficas (SE, descrição das condições de interação permitidas à etnógrafa); reflexividade etnográfica (RE, da etnógrafa sobre as situações). Os registos evidenciam a plasticidade e dialogia dos diários de campo e o facto de serem mediados por dois atos reflexivos em alteridade: atos reflexivos de RT sobre ST, mais centrados nas participantes, e de RE sobre SE, mais centrados na etnógrafa.

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A competência reflexiva processual em serviço social na ação profissional junto às populações

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School social work intervention with students at socio-educational risk: practices to promote equity in times of COVID 19

School social work intervention with students at socio-educational risk: practices to promote equity in times of COVID 19

Ser assistente social: A formação académica em serviço social (Portugal) enquanto elemento estruturante e identitário

A construção de diários de campo no estudo do saber profissional em serviço social: uma análise metodológica

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