Reuniões de pais na educação infantil: modos de gestão

Abstract

The article discusses the relationship between schools and families in the context

\'A escola é da diretora\': a gestão de uma pré-escola municipal sob o olhar das crianças

“…Esta relação com a Educação Infantil 5 Cf. CORREA, 2001;BHERING;NEZ, 2002;CORREA, 2006;ISAIA, 2007;FARINELLA, 2007;NUNES, 2007;MARANHÃO;SARTI, 2007;ALVES, 2010;GARCIA;MACEDO, 2011;CAMPOS, M. M, coord. 2012;GELMI, 2012.…”

“…É uma ação que converge com a educação, na medida em que educar, muito além de promover a aquisição de conhecimentos sistematizados, é promover a socialização, é estimular os vínculos sociais, é garantir que as novas gerações desenvolvam comportamentos que são próprios de sua cultura. (2012, p. 33) Além disso, há o embate sobre a finalidade da EI, o que pode ser percebido pelas condições de trabalho dos professores NUNES, 2007;CORREA e PINTO, 2010) e pelas condições de atendimento das instituições: falta de material, infraestrutura precária e pouca ou nenhuma participação da comunidade nas decisões da escola (BHERING;NEZ, 2002;CORREA, 2001;CORREA, 2006;GARCIA;MACEDO, 2011;NUNES, 2007;MARANHÃO;SARTI, 2007).…”

“…A identidade da Educação Infantil como 'servicinho' produz a imagem de que realizar qualquer atividade é suficiente [...]." NUNES, 2007, p. 439) Mesmo que a EI tenha suas especificidades -aliar cuidado-educação; organização de espaço/tempo de acordo com idade e relação próxima às famílias -e que a escola perceba essas demandas, a participação de todos os envolvidos nela não é pensada como forma de melhorar a qualidade no atendimento e de se criar uma identidade para esta etapa, como concluem pesquisas que afirmam, de modo geral, que mesmo com a tentativa de abertura, o espaço para os familiares fica restrito (BHERING;NEZ, 2002;CORREA, 2001;CORREA, 2006;GARCIA;MACEDO, 2011;NUNES, 2007;MARANHÃO;SARTI, 2007).…”

“…A observação sobre as práticas pedagógicas se justifica, pois o professor é entendido por nós, com base na teoria histórico-cultural(VIGOTSKI, 2007), como o indivíduo mais experiente e, dessa forma, por meio de sua mediação, as crianças podem conhecer o trabalho da diretora. Estudos(CORREA, 2001;BHERING, NEZ, 2002; CORREA, 2006, GARCIA;MACEDO, 2011) apontam que este sujeitodiretor, é ora temido, ora querido ou, até mesmo, desconhecido Além disso, a prática pedagógica também apresenta marcas da concepção de educação e de participação das professoras e, também, da direção da escola. Portanto, observar a prática pedagógica é, sobretudo, verificar se as crianças participam de alguma forma da organização da sala de aula, espaço no qual as crianças passavam a maior parte do tempo.…”