Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade e psicologia histórico-cultural

Eidt, Nadia Mara; Tuleski, Silvana Calvo

doi:10.1590/s0100-15742010000100007

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“…Tendo em vista encontrar, nos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, elementos capazes de romper com esse ideário os autores desse conjunto de artigos (Meira, 2012a;Leite & Tuleski, 2011;Eidt & Tuleski, 2010;Rossato & Leonardo, 2012) deram visibilidade ao desenvolvimento da atenção voluntária e o autocontrole do comportamento como processos -dentre outros -em constante superação dialética, em que funções psíquicas naturais transformam-se em funções psíquicas culturais (ou superiores).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

“…Em alguns estudos (Zibetti, Souza, & Queiróz, 2010;Caliman, 2010;Eidt & Tuleski, 2010;Leite & Tuleski, 2011;Meira, 2012a;Rossato & Leonardo, 2012;Rodríguez, Campos, & Fernandes, 2012), os autores assumem um posicionamento crítico em relação às dificuldades enfrentadas pelas crianças no processo educacional e ao fenômeno da medicalização, buscando na Filosofia, na Sociologia, na Medicina, na Psicologia e em outras áreas do conhecimento, elementos teóricos capazes de romper com paradigmas contrários a história que ocultam as origens da medicalização no contexto escolar. Ao analisar criticamente a necessidade de avaliação, diagnóstico e indicação de tratamento individual em casos de dificuldades escolares, esses estudos denunciam uma estratégia ideológica organizada para dissimular mecanismos externos e internos à escola, produtores, ou intensificadores, da não aprendizagem em crianças, principalmente aquelas advindas dos segmentos mais pobres da população.…”

Section: Introductionunclassified

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Medicalização Escolar em Periódicos de Psicologia e Educação no Triênio 2010-2012

Gomes

Simoni-Castro

2017

Psico-USF

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ResumoO artigo apresenta uma análise da produção científica sobre a medicalização da educação. Teve como objetivo identificar a presença de posicionamentos críticos e não críticos nos estudos, adotando como críticas as concepções que não reduzem a complexidade humana a características individuais e/ou biológicas e que evidenciam a essência dos processos históricos e compromissos sociais assumidos pelo conhecimento científico. Foram selecionados sessenta e um artigos, publicados entre 2010-2012 em periódicos com qualificação A1, A2 e B1 nas áreas de Psicologia e Educação, que apresentavam como escopo as denominadas dificuldades escolares e elementos correlatos à medicalização da educação. A análise empregou categorias que consideraram o viés crítico ou acrítico, explicitados por meio do aporte teórico que definiu o objeto de estudo, dos instrumentos e procedimentos metodológicos utilizados. Os resultados indicaram um número reduzido de estudos críticos, requerendo a necessidade de novas pesquisas que contribuam para a superação de concepções e práticas medicalizantes. Palavras-chave: estado da arte, psicologia, educação, medicalização Medicalization of Education in Journal of Psychology and Education in Triennium 2010-2012 AbstractThe article presents an analysis of the scientific literature on the medicalization of education and aimed to identify the presence of critical and non-critical studies, adopting conceptions that do not reduce human complexity to its biological perspective, but shows the essence of historical processes and social commitments made by scientific knowledge. A total of 60 articles were selected, published between 2010-2012 in journals with qualification A1, A2 and B1 in the fields of psychology and education, concerning to the so-called learning problems or correlates and medicalization of education. For the analysis, we used categories considered critical or uncritical, which is explained by the theoretical framework that defined the object of study, the methodological tools and procedures used. The results indicated a small number of critical studies, what indicates the need for further studies that contribute to overcome medicalized conceptions and practices. Keywords: State of the art; Psychology; Education; Medicalization Medicalización Escolar en Periódicos de Psicología y Educación en el Trienio 2010-2012Resumen El artículo presenta un análisis de producción científica sobre la medicalización de la educación. La investigación tuvo como objetivo identificar la presencia de posicionamientos críticos y no-críticos en los estudios, adoptando como críticas las concepciones que no reducen la complejidad humana a las características individuales y/o biológicas y que evidencian la esencia de los procesos históricos y compromisos sociales asumidos por el conocimiento científico. Fueron seleccionados 61 artículos, publicados entre 2010-2012 en periódicos con calificación A1, A2 y B1 en las áreas de psicología y educación, que presentaban como ámbito las denominadas dificultades escolares y ele...

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Section: Considerações Finaisunclassified

Section: Introductionunclassified

Medicalização Escolar em Periódicos de Psicologia e Educação no Triênio 2010-2012

Gomes

Simoni-Castro

2017

Psico-USF

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“…Quando os avôs foram entrevistados, relataram a dificuldade em colocar limites e rotina de estudos com o neto, justificando tais condutas com afirmativas de que ele sempre foi assim e não apresentaria mudanças. Em diálogo com a professora da sala de aula, percebeu-se que as queixas escolares se pautavam em função do diagnóstico de TDAH, reproduzindo assim o discurso médico reducionista (Collares & Moysés, 2010;Eidt & Tuleski, 2010), e na sua dificuldade pedagógica em lidar com o aluno. À luz dessas informações, foram planejadas intervenções na área da Psicologia da Educação, em proposta conjunta com a psicóloga da instituição e com a professora de sala de aula, que tiveram como objetivo implantar ações intencionais de ensino que procurassem auxiliar no desenvolvimento gradativo da atenção voluntária, na instituição e no espaço escolar.…”

Section: Anderson Jonas Das Nevesunclassified

“…Nessa perspectiva, evidencia-se a necessidade de se refletir e intervir sobre os processos de atenção e controle da conduta à luz de subsídios teórico-operacionais que permitam avançar e superar justificativas, discursos e práticas que reduzem a análise desse fenômeno a um modelo organicista (Collares & Moysés, 2010;Eidt & Tuleski, 2010;Landskron & Sperb, 2008;Leite & Tuleski, 2011). Entende-se que TDAH deve ser compreendido como construções que derivam das interações sociais estabelecidas pelo sujeito com o mundo social, sendo, portanto, um fenômeno interpsicológico.…”

unclassified

O desenvolvimento da atenção voluntária no TDAH: ações educativas na perspectiva histórico-cultural

Neves

Leite

2013

Psicol. Esc. Educ.

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“…A partir destes pressupostos da sociedade atual, os profissionais que atuam na área da Educação vão sendo conduzidos, segundo Eidt (2004), a uma prática profissional técnica, baseada em métodos e teorias que visam ao desenvolvimento do homem, à redução de seu sofrimento ou à promoção de seu autoconhecimento, elementos que são necessários à sua adaptação à sociedade.…”

Section: Introductionunclassified

Professor-psicopedagogo: o que este profissional faz na escola

Pottker¹,

Leonardo

2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste estudo teve como objetivo identificar o porquê da presença do professor-psicopedagogo nas escolas e qual a função que este desempenha dentro delas, bem como, suas implicações no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, foram entrevistados dez professores-psicopedagogos, pertencentes a cinco escolas localizadas no Estado do Paraná. Os resultados apontaram que o cargo de professor-psicopedagogo foi ocupado por professores que tinham o título de especialista em Psicopedagogia, os quais passaram a realizar avaliações psicopedagógicas dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Segundo a maioria desses profissionais, uma de suas funções constitui-se em auxiliar o professor que apresenta em sala de aula alunos com dificuldades de aprendizagem, assim como tentar compreender o porquê de estes alunos não estarem aprendendo, sobretudo, ajudá-los na reversão desta problemática. Concluímos que a atuação deste profissional nestas escolas pouco tem contribuído para resolução das dificuldades de aprendizagem, pois centram-se no indivíduo e não no processo ensino-aprendizagem. Palavras-chave:Professores, psicopedagogia, psicologia histórico-cultural. Teacher-psychopedagogists: what makes this professional school? AbstractIn this study we aim at identifying the reason for the presence of the psychologist-educator in schools and what role he or she plays at school.We also investigate the implications that his or her presence brings for the teaching-learning process. For this purpose, we interviewed ten teacher-psychologists, belonging to Five schools located in the state of Paraná. The results showed that the position of psychologist-teachr was occupied by teachers who had the title of specialist in Educational Psychology. They began offering psychopedagogical assessments of students with learning difficulties. According to the most of these professionals, one of or her/his functions is to help the teacher in a classroom which has students with learning difficulties and try to understand why these students are not learning, and above all, help them reverse this problem. We conclude that the performance of this professional in schools has contributed little to solving the problems in the educational process. The problem is that they focus on the individual and not in the teaching-learning process.Keywords: Teachers, psychopedagogy, historic-cultural psychology. Profesor-psicopedagogo: ¿qué hace este profesional en la escuela? ResumenEste estudio tuvo como objetivo identificar el porqué de la presencia del profesor-psicopedagogo en las escuelas y cuál es la función que este desempeña dentro de los establecimientos escolares, así como cuáles son sus repercusiones en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se entrevistaron diez profesores-psicopedagogos, pertenecientes a cinco escuelas localizadas en el Estado de Paraná. Los resultados mostraron que el cargo de profesor-psicopedagogo era ocupado por profesores que tenían el título de especialista en Psicopedagogía que pasaron a realizar evaluaciones psicopedagógicas de los alu...

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Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade e psicologia histórico-cultural

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Medicalização Escolar em Periódicos de Psicologia e Educação no Triênio 2010-2012

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