Pedagogia como ciência da educação

Libâneo, José Carlos; Parreira, Lelis Dias

doi:10.1590/s0100-15742007000200013

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“…Aqui tem lugar a justificativa de urgência da (trans)formação docente na educação superior, resgatando as essências pedagógica e filosófica como "o esclarecimento reflexivo e transformador da práxis educativa, discutindo as mediações possíveis entre teoria e práxis" 15 .…”

Section: Desconstruindo O Mito Da Edu-cação a Distância (Ead)unclassified

De seguidores de tendências à disrupção – uma lição (mal aprendida) que a ciência tem nos trazido há pelo menos um século

Benevenuto

2021

Medicina (Ribeirão Preto)

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A atualização é um passo que a pandemia por Covid-19, com seus desafios de isolamento social, ajudou a catalisar na prática docente. Mas ainda lidamos com resistências cognitivas ao processo de Ensino e Aprendizagem mediado por tecnologias da informação e comunicação (TICs), como se a tecnologia consistisse em uma ameaça e se propusesse a substituir os fundamentos de uma Educação genuína. Porém, para que a Educação supere sua longa adolescência problemática com a exponencialidade dos avanços tecnológicos, é necessário que os seus operadores atuem de maneira proativa, passando da condição de meros seguidores de tendências a propositores de soluções, demandando, inclusive, as necessárias atualizações tecnológicas quando pertinentes (equalização ou inversão do ritmo de avanço entre as duas áreas). Este salto desejado/esperado apenas será desencadeado quando o foco de transformação das técnicas e métodos passar da perspectiva extrínseca para a intrínseca, em direção a um modelo mental aberto e flexível, de bases referenciais sistêmicas e uma subjetividade não-linear. Em outras palavras, a devida virtualização (no sentido que Pierre Lévy elucida) da Educação só se efetivará quando o corpo docente estiver capacitado a realizar processos cognitivos estruturados na noção de complexidade. Pandemias ou outros eventos e adventos não nos pegariam desprevenidos se fôssemos e nos mantivéssemos motivados ao novo. Viveremos e trabalharemos seguros na insegurança quando, enfim, virtualizarmos a nossa consciência. Buscar resolver esse problema fundamental e definitivo da Educação – até enquanto precursora de fato da transformação social e antropológica – deve ser o desafio empreendido pelas grandes Universidades, legítimos campos de pioneirismo embrionário das práticas e conhecimentos. As Universidades precisam transformar-se em ambiente propício à cultura de reinvenção e inovação permanente – principal e prioritariamente, do seu core business, a Educação Superior emancipatória –, independentemente dos meios e métodos disponíveis na temporalidade. Uma mudança importante de perspectiva está emergindo a fórceps, e esperamos que titubeios ou princípios de resistência possam ser neutralizados com a ajuda dos argumentos aqui apresentados.

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Section: Desconstruindo O Mito Da Edu-cação a Distância (Ead)unclassified

De seguidores de tendências à disrupção – uma lição (mal aprendida) que a ciência tem nos trazido há pelo menos um século

Benevenuto

2021

Medicina (Ribeirão Preto)

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“…Em diversas pesquisas em que os estudantes foram a principal fonte de informações e dados coletados (FELIX, 2009;OLIVEIRA, 2013;TASSONI, 2011;TAGLIAFERRO, 2011;KAGER, 2011), constata--se que a disponibilidade de escuta, a capacidade de cativar e motivar, ser disponível e acessível, compreender as dificuldades dos alunos, para além do domínio do conteúdo a ser ensinado, são as práticas docentes mais valorizadas pelos estudantes, sejam de anos iniciais do Ensino Fundamental ou de universidades. Quando solicitados a lembrar de situações marcantes ou, simplesmente, relatar conteúdos lembrados e a forma como eram abordados, a maioria dos estudantes ouvidos apresentou aspectos afetivos em seus discursos.…”

Section: Introductionunclassified

“Professores ideais” e as interações estabelecidas em sala de aula

Scatolin

Silva

2021

Educ. Escr.

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O presente artigo busca identificar as concepções e intencionalidades dos professores a respeito das relações estabelecidas em sala de aula com estudantes adolescentes. Para tanto, três professores indicados por estudantes, de uma turma de nono ano do Ensino Fundamental, como sendo “professores ideais” ou que se aproximam de práticas docentes julgadas como ideais, responderam a um questionário referente à intencionalidade das práticas desses profissionais, bem como as concepções a respeito das relações estabelecidas em sala de aula com os estudantes. A fala dos alunos, assim como as respostas dadas pelos professores, passou por um processo de interpretação inspirada na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, dialogando com estudos teóricos referentes às temáticas da interação em sala de aula, das dimensões profissionais e pessoais da docência, dos aspectos afetivos presentes nas relações estabelecidas entre professores e alunos e a consequente influência na aprendizagem. A análise dos questionários respondidos pelos profissionais, somada aos apontamentos dos estudantes e à discussão teórica, aponta para a presença de três elementos fundamentais: os aspectos técnicos da profissão docente, os aspectos (inter)subjetivos e éticos desse ofício, com destaque à presença da afetividade e a utilização de metodologias variadas. Conclui-se que o discurso dos professores se aproxima, em determinados aspectos, das indicações dos estudantes, mas que ainda há uma grande distância entre as concepções desses profissionais a respeito das interações presentes em sala de aula e a respectiva utilização intencional como potencial facilitador da aprendizagem.

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Satisfação profissional do enfermeiro docente no ensino superior de enfermagem

Ferreira¹

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This study aimed to know the professional satisfaction of teaching staff nurses from undergraduate nursing courses at the municipal district of São Paulo and identify the factors related to their satisfaction and dissatisfaction at work. It is a descriptive, exploratory research with quantitative and qualitative data approach. The project was submitted to the appreciation of the Ethics Committee in Research from the Federal University of São Paulo, receiving the approval number 1539. The sample was made up of 90 teaching staff nurses that followed their professional activities in 10 of the 23 universities that offered the undergraduate nursing courses in the municipal district of São Paulo in 2007. For the quantitative approach the Job Satisfaction Questionnaire for Teachers and the analysis made according to the framework of the descriptive statistics was used. In the qualitative approach, interviews were made, which were submitted to content analysis according to Bardin. Both analyses were guided by educational referentials and followed by the line of study of Herzberg which referred to satisfaction and dissatisfaction factors at work. The quantitative results showed that working directly with students, the relationship with work and personal achievement are all relevant factors to the satisfaction of the nursing teaching staff, as well as social political factors which were prone to dissatisfaction. In the qualitative analysis, satisfaction was evident in the following categories: Enjoying Teaching, Search for New Knowledge, Relationship between Pairs, Teacher Student Relationship, Being Acknowledged, Student"s Interest in Learning and Student"s Development. Regarding the dissatisfaction, the categories that came up were Poor Management, Deficient Knowledge from the Starting Student, Deficit of Resources for Teaching, Research on the Detriment of Undergraduate Teaching, Work Overload and the Low Salary and Instability in the Job. In short, the study showed that the teaching staff members presented low levels of satisfaction resultant because of the balance between the satisfaction and dissatisfaction factors aforementioned. In conclusion, it was expressed, in view of all factors that points needed to be worked on in different degrees in order for the staff members to be able to improve their satisfaction levels.

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Pedagogia como ciência da educação

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De seguidores de tendências à disrupção – uma lição (mal aprendida) que a ciência tem nos trazido há pelo menos um século

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“Professores ideais” e as interações estabelecidas em sala de aula

Satisfação profissional do enfermeiro docente no ensino superior de enfermagem

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