Editorial

Abstract

EDITORIALCara leitora, caro leitor Neste número, Cadernos de Pesquisa dá continuidade à análise do tema P P P P Po o o o o-----líticas inclusivas e políticas compensatórias na agenda da educação líticas inclusivas e políticas compensatórias na agenda da educação líticas inclusivas e políticas compensatórias na agenda da educação líticas inclusivas e políticas compensatórias na agenda da educação líticas inclusivas e políticas compensatórias na agenda da educação, que foi objeto de seminário comemorativo dos 40 anos da Fundação Carlos Chagas, no final de 2004.Abre a revista o artigo de Carlos Roberto Jamil Cury, que procura evidenciar as limitações das políticas inclusivas na educação básica. Lembra que, à exceção do ensino fundamental, a educação infantil e o ensino médio ainda estão longe de ser universalizados, e chama a atenção para a secundarização das políticas inclusivas em benefício daquelas que focalizam grupos específicos, visando mitigar gritantes diferenças de acesso aos bens educacionais. Diante desse quadro, o autor considera imprescindível que as políticas de corte universal ganhem mais alento, ainda que as ações de natureza compensatória não devam ser abolidas uma vez que contribuem para assegurar a igualdade de oportunidades.Gilberto Dupas situa a sua reflexão em um quadro mais amplo, ao discutir as Tensões contemporâneas entre o público e o privado. Faz eco aos desafios postos pelo pensamento pós-moderno, partindo da indagação sobre o tipo de sociedade que queremos diante da nova estrutura de castas criada no mundo atual: a dos incluídos e a dos excluídos.Flavia Piovesan, ao fazer uma retrospectiva das ações afirmativas à luz dos direitos humanos, retoma a concepção contemporânea desses direitos, destacando suas características: universalidade, indivisibilidade e interdependência. Aprecia, então, as ações afirmativas, com destaque aos valores de igualdade e diversidade, avaliando, ainda, as possibilidades de implementação da igualdade étnico-racial.Entre os demais temas abordados encontram-se dois textos sobre os ciclos como medidas de não-repetência no ensino fundamental. O estudo relatado por