Relações de poder no interior do campo universitário e as licenciaturas

Abstract

O objetivo deste artigo é buscar subsídios para uma melhor compreensão da situação atual de menor status acadêmico das licenciaturas nas universidades brasileiras e das conseqüentes dificuldades enfrentadas por esses cursos para implementação de mudanças significativas. São analisados resultados de uma investigação sócio-histórica realizada no curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. A história desse campo, utilizada neste trabalho como um estudo de caso, revela pontos que poderão contribuir para um melhor entendimento dessa condição de menor prestígio acadêmico dos cursos de formação docente nas instituições de ensino superior brasileiras.

Violência simbólica na formação de professores de Ciências e Biologia: julgamentos de bens simbólicos do subcampo da escola

“…Conforme destaca Genovez (2008), para o subcampo escolar esta relação estabelecida com os alunos configura-se como uma estratégia para maior obtenção de capital docente. Por sua vez, no subcampo universitário, a centralidade nas disputas por capitais reside nas atividades de pesquisa (PEREIRA, 2000), sendo a relação com o ensino e com os alunos atividades estrategicamente secundárias.…”

Formação de professores em instituições públicas de ensino superior no Brasil: diversidade de problemas, impasses, dilemas e pontos de tensão

“…Por último, no terceiro grande tema, reunimos o que os autores falam sobre o que denominamos falta de atratividade da carreira docente. Como será possível perceber adiante, diversidade de problemas, impasses, dilemas e pontos de tensão apresentam recorrência em relação àqueles pontos mencionados por Gatti (1992) e Pereira (2000).…”

“…Dez anos depois, frente situações similares e recorrentes na formação de professores, Pereira (2000) atribui muitas das dificuldades de implementação de mudanças significativas nos cursos de formação de professores no ensino superior público e os diversos problemas da formação nesse âmbito ao descaso com que as universidades tratavam a questão da formação de professores em função das relações de poder dentro das universidades, dentre as quais menciona as: de força, de lutas e de estratégias, de diversos interesses e de questões econômicas lucrativas, que se estabeleceram ao longo da história das instituições de formação superior no Brasil. Tal situação acabou por valorizar de maneira desigual a pesquisa e o ensino, a pós-graduação comparada à graduação, o bacharelado em relação à licenciatura.…”

A FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE E AS QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS: pressupostos históricos e políticos

“…Por esse modelo de formação, 'o professor competente corresponde a um bom executor de tarefas, observando sua posição no interior da organização do trabalho na escola. Brzezinski e Garrido (2007), Pereira (2007) e Azevedo, et al, (2012, dizem que as propostas alternativas de formação de professores que viessem corresponder às exigências da sociedade em mudança e às necessidades da Educação Básica requeriam profissionais críticos e conscientes do papel da educação na sociedade. Logo, essa discussão retrocedeu, tendo em vista que estas propostas se atrelavam às dificuldades gerais da educação do país a formação de professores.…”