Educação interprofissional: formação de profissionais de saúde para o trabalho em equipe com foco nos usuários

Abstract

RESUMOSão analisados os constructos teóricos da educação interprofissional com base em duas revisões de literatura, considerado o contexto da formação dos profissionais de saúde no Brasil. Identificam-se três tipos de formação: uniprofissional, multiprofissional e interprofissional, com predomínio da primeira, que ocorre entre estudantes de uma mesma profissão de forma isolada; a segunda, entre estudantes de duas ou mais profissões de forma paralela, sem haver interação, e na terceira há aprendizagem compartilhada, com interação entre estudantes e/ou profissionais de diferentes áreas. Destaca-se a distinção entre interprofissionalidade e interdisciplinaridade, referidas, respectivamente, como a integração das práticas profissionais e das disciplinas ou áreas de conhecimento. Mediante a análise apresentada, conclui--se que no contexto brasileiro, a educação interprofissional, base para o trabalho em equipe colaborativo, ainda está restrita a iniciativas recentes, que merecem estudo. DESCRITORES Pessoal de saúde Educação continuada Relações interprofissionais Equipe de assistência ao paciente Comportamento cooperativo ABSTRACTThe theoretical constructs of interprofessional education (IPE) are analyzed based on two reviews of the literature, taking the context of training for healthcare professionals in Brazil into consideration. Three types of training are identified: uniprofessional, multiprofessional and interprofessional, with predominance of the first type. The first occurs among students of the same profession, in isolation; the second occurs among students of two or more professions, in parallel without interaction; and the third involves shared learning, with interaction between students and/or professionals from different fields. The distinction between interprofessionalism and interdisciplinarity is highlighted: these refer to integration, respectively, of professional practices and disciplines or fields of knowledge. Through the analysis presented, it is concluded that in the Brazilian context, IPE (the basis for collaborative teamwork) is still limited to some recent initiatives, which deserve to be investigated. DESCRIPTORS Health personnelEducation, continuing Interprofessional relations Patient care team Cooperative behavior RESUMENFueron analizados los constructos teóricos de la educación interprofesional basado en dos revisiones de la literatura, considerando el contexto de la formación de los profesionales de salud en Brasil. Se identificaron tres tipos de formación: uniprofesional, multiprofesional e interprofesional, con predominio de la primera, que se produce entre los estudiantes de una misma profesión de forma aislada; la segunda, entre los estudiantes de dos o más profesiones de forma paralela, sin existir interacción y, en la tercera existe un aprendizaje compartido, con interacción entre los estudiantes y/o profesionales de diferentes áreas. Se destaca la diferencia entre interprofesionalidad e interdisciplinariedad referidas, respectivamente, como la integración de las prácticas profesio...

Interdisciplinaridade E Interprofissionalidade Na Estratégia Saúde Da Família

“…A prática colaborativa é compreendida como componente da organização dos serviços e ocorre quando profissionais de saúde de diferentes áreas prestam serviços com base na integralidade da saúde, envolvendo os usuários e suas famílias, cuidadores e comunidades. Exige que tais profissionais estejam dispostos a transitar entre as áreas específicas de formação e articulem seu saber específico com o dos outros, de modo a possibilitar o compartilhamento das ações e delegar atividades, o que aumentaria a resolubilidade dos serviços e a qualidade da atenção à saúde (World Health Organization, 2010; Peduzzi et al, 2013). Quanto à 'disponibilidade de tempo' (Tabela 3), de forma homogênea, os profissionais estudados relataram ter carga horária para planejar e realizar com a equipe as atividades de grupo, como o acompanhamento de hipertensos e diabéticos, o pré-natal e a puericultura, que eram cumpridas por todos da equipe (médicos, enfermeiros e cirurgiões-dentistas).…”

“…A prática colaborativa requer intensa comunicação e interação entre os profissionais (Peduzzi et al, 2013). Quando essa comunicação não ocorre, há prejuízo para o potencial resolutivo da colaboração para enfrentamento das necessidades de saúde.…”

“…Enquanto esta última diz respeito à esfera das disciplinas, ciências ou áreas de conhecimento, a interprofissionalidade corresponde à prática profissional em que se desenvolve o trabalho em equipe de saúde, articulando diferentes campos de práticas e fortalecendo a centralidade no usuário e suas necessidades na dinâmica da produção dos serviços de saúde (Peduzzi et al, 2013). Trabalhar em equipe interprofissional significa atuar com profissionais de diversas formações na saúde, dispostos a transitar entre as áreas específi-cas de formação e de promover, além do ensino, a atuação interprofissional (Barr et al, 2005;World Health Organization, 2010).…”

Managing febrile neutropenia in adult cancer patients: an integrative review of the literature

“…It is imperative to emphasize IPP in different contexts of health services, since it allows problematization and, consequently, a possible displacement of the acknowledged fragmentation to the articulation and integration of health actions; it also tends to increase the resolutivity of services and the quality of health care, to increase and improve communication between professionals and to give recognition to the specific contributions of each area and its overlapping borders (26) .…”

Avaliação da percepção sobre interdisciplinaridade nas unidades de saúde USF Paranapiacaba, US Vila Helena e CEO Vila Guilherme

“…Maior interação entre disciplinas e profissões é frequentemente ressaltada em vários textos e indicada como possibilidade de solução para questões cotidianas dos serviços de saúde, pois abandonar a prática isolada e adotar a articulada diminui tempo de espera e aumenta a resolução das necessidades dos usuários (Peduzzi et al, 2013;Scherer et al, 2013 Para que o SUS realmente ocorra nos moldes como foi concebido, é necessária maior qualidade na formação dos recursos humanos em saúde, levandose em consideração as diferenças regionais dentro do país (Cordeiro, 2000).…”