Identificação dos pilares da educação na disciplina integralidade no cuidado à saúde

Abstract

O presente estudo objetivou verificar, a partir da análise de narrativas de portfólios de estudantes, se os quatro pilares da educação foram contemplados na disciplina integralidade no cuidado à saúde do currículo integrado do curso de Bacharelado em Enfermagem da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (USP). Foi realizada pesquisa qualitativa, do tipo documental, de 46 portfólios construídos na disciplina. Para a coleta dos dados, foi utilizado um roteiro de avaliação contendo itens que contemplaram as dimensões cognitivas e afetivas. Os dados foram submetidos à análise categorial temática utilizando os pilares da educação como categorias predefinidas. Os resultados indicam que os pilares da educação parecem ter sido contemplados na disciplina. Apesar dos achados deste estudo, não houve indícios de que as competências esperadas foram discutidas entre alunos e docentes, nos registros referentes aos momentos de avaliação de cada ciclo pedagógico da disciplina estudada.

Percepção de pacientes com diabetes sobre o autocuidado

“…Com base nesse programa, pôde-se identificar e elaborar um plano percebido como essencial ao tratamento de pacientes com diabetes. Esse plano se configura em quatro momentos essenciais em assimilação com os quatro pilares da educação (32) para a reconfiguração da saúde do paciente.…”

Evaluation of Learning and Competence in the Training of Nurses

“…Of the total sample, 72% (13) of the articles were from nursing journals and 27% (5) Regarding the objectives, the selected studies address the importance on the competence-based education in the training of nursing professionals, with emphasis on the design and construction of teaching projects and curricula [14-15, 17, 20, 26, 31], the definition of competencies [15-18, 24, 28], the orientation of the teaching contents [17,21,25,31], learning objectives and strategies [19-23, 27, 30], as well as, the clear formulation of evaluative intentions [24] and the use of instruments [28][29] valid for the evaluation of competence acquisition. It is evident that the qualitative approach prevailed to reach the objectives in large part of the studies studied, although some sample of these studies opted for a mixed approach [26][27][28].…”

“…It involves the ability to mobilize, combine, integrate [14-15, 23, 28, 30], and apply multiple knowledge [14] and resources [25]: knowledge, skills and attitudes [23, 25-26, 28, 30]; it implies an intentional action/ task [21,28] to act/solve/confront [14,17,21] and obtain a performance in contexts [23,26,28] and in situations [14,21], with efficiency [17] and efficacy [14,18,23,26] in the practice of a profession [23].…”

“…Competence domains: for individual and collective integral care [15,17,21], in communication [17,[24][25]27], in education [17,24], for research [17,24,26], for critical thinking and clinical judgment [17,21,23,27], for teamwork [15,17,[24][25][26], and for decision making/problem solving/management [15,17,[23][24][28][29].…”

Análise do Portfólio Reflexivo como instrumento de avaliação formativa em um Curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem

“…Mesmo assim, requer um clima apropriado entre professores e alunos para as interações que esta técnica supõe(ALVARENGA, 2001;FRACAPANI;FAZIO, 2008;PARANHOS; MENDES, 2010;SEIFFERT, 2001). e contras da sua implementação, modelos de portfólios, de avaliação e o seu uso para avaliação formativa e somativa(BATISTA et al, 2005;TANJI; SILVA, 2008;SANTOS;MIOTTO, 2010;FORTUNA et al, 2012;SCHERER;SCHERER, 2012). Na literatura internacional, observa-se que há uma tendência à investigação sobre mudanças em propostas curriculares associadas ao uso do portfólio reflexivo como ferramenta de avaliação e também de tecnologias no uso do mesmo, tais como o portfólio eletrônico, criação de blogs entre outros(MURPHY et al, 2011;ROSS;MACLACHLAN;CLELAND, 2009;SKRABAL et al, 2012).O primeiro se refere ao ponto central do ensino e o impacto sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo.…”