Sociologie de l'éducation: textes fondamentaux

Abstract

braire Larousse , 1974. 382 p. Prefácio de Henri Janne.A. educação, segundo o pensamento liberal, foi por muito tempo entendida como o grande elevador capaz de igualar oportunidades, de neutralizar os efeitos sobre o destino in·· dividual associados a raça, ~or, religião e sexo, reproduzindo a sociedade ao reproduzir a cultura que a unifica e integ ra. Caberia aumentar-lhe sempre a capacidade, fazê-la descer ao porão, dar-lhe portas mais amplas e fornecer-lhe, enfim, cada vez mais energia para levar sempre mais gente para andares sempre mais altos, onde a humanidade se real iza em sua plenitude.Nesse pano de fundo é fácil entender por que o grande tema, em questão de sociologia educacional, foi a crít ica das desigualdades, inspiradora dos estudos de mobilidade social por meio do diploma e do saber. E que homem , enfim, estaria desembarcando no úl-timo andar para daí comandar, no Estado e na sociedade civil , todo o edifício .Nos últimos 15 anos, a concepção mudou bastante e os economistas trouxeram um arsenal de ferramentas propondo que o problema maior não era Revista de Administração de Empresasbem o tamanho das portas e muito menos o da sapiência e tolerância do homem a descer no último andar, mas sim quantos deveriam ser alçados a que andares, de modo que fosse minimizado o custo da energia alocada ao passageiro e à administração do edifício, na qual eles, economistas , passaram a participar cada vez mais.Agora a crítica -seja à total arquitetura do prédio, seja à sua divisão interna-chegou, e novas questões se propuseram.Ao discutir o aparelho escolar como aparelho ideológico de Estado dominante, Al thusser elevou, para toda a vertente que comanda, o estatuto teórico da educação, de que se aproveitaram Baudelot e Establet com L' école capitalista en France, montando defesas contra o que consideram o "fatalismo apolítico" de Bourdieu e Passeron, implícito no privilégio conferido ao capital cultural sobre o capital econômico como determinante do desti no social do indivíd uo . E defesas que começavam pelo princípio de que na soc iedade de classes não há um si stema educacional, mas em realidade dois , ou mais precisamente, duas redes, reproduzindo burguesia e proletariado.Mas, seja como for, a verdade é que o dito approach eco nô m ic o da edu cação , florid o e f rutificado na década anterior, entra em declínio , e nomes como Althus ser, Baudelot e Establet, Bourdieu e Passeron, Ivan lllich e Gintis não podem hoje ser dispensados de qualquer curso de sociol ogia educac ional que se queira atualizado, e para cuj a organização o esforço organizatório de Gras é de grande relevân cia.Sua proposta, na introdução, é a de dividir a sociolog ia ed ucacional (desde Durkheim) em quatro orientações básicas: 1. a humanista, que inspira uma abordage'm moralizadora e freqüentemente transhistórica; 2. a econômica, cujo primeiro objetivo é medir a rentabilidade, no sentido amplo, do sistema educacional para a coletividade; 3. a interpessoal, em que predomina o estudo da socialização, tomado no sentido de adaptação ao ambie...