Processos coletivos de produção de conhecimento em saúde: um olhar sobre o exercício de enfermagem no hospital

Abstract

RESUMOO artigo apresenta reflexões que decorrem de minha participação em uma mesa redonda em que se discutiu a temática Processos coletivos de produção de conhecimento em saúde. Com base em autores como Michel Foucault e Norbert Elias, dentre outros, procuro discutir e problematizar algumas dimensões do processo de produção de um conhecimento particular (o conhecimento científico), em um espaço singular (o hospital), considerando a posição de um saber-fazer específico (o de enfermagem) no contexto de uma prática profissional pontual (o registro ou as anotações de enfermagem) que têm como foco direto de seu trabalho a doença e o corpo doente. Para isso, estruturo o texto em torno de três perguntas inter-relacionadas e inter-dependentes: que saberes conformam e informam o fazer de enfermagem hospitalar? Que saberes o fazer de enfermagem, traduzido nos registros, reforça, legitima e retro-alimenta? Como isso se dá e com que efeitos, para quem? Descritores: Conhecimento; Cuidados de enfermagem; Serviço hospitalar de enfermagem; Registros de enfermagem. ABSTRACT The article presents some reflections based on the authors' participation in a workshop RESUMEN Este artículo presenta algunas reflexiones basadas en la participación de la autora en el workshop cuyo tema central discutió la producción del conocimiento colectivo en salud. Teniendo como basis las ideas de Michel Focault y Norbert Elias la autora discute sus preocupaciones con la dimensión sobre este proceso en un conocimiento particular al considerar el contexto hospitalario y tanbién la posición especifica del saber-hacer de la enfermería en el contexto de la práctica profesional (registros de enfermería), con foco central en el trabajo, la enfermedad y el cuerpo enfermo. En esta dirección el texto es estructurado por tres cuestiones interrelacionadas y inter-dependientes A DE-LIMITAÇÃO DE UM PERCURSO ARGUMENTATIVOAs reflexões que apresento, aqui, sob a forma de artigo, decorrem de minha participação em uma mesa redonda que previa a discussão da temática Processos coletivos de produção de conhecimento em saúde a . A abordagem com que retomo esse amplo e complexo tema, neste texto, reproduz, então, a forma específica e pontual com a qual procurei responder ao teor do convite que justificava minha presença naquela mesa: discutir e levantar questões, do ponto de vista das relações poder-saber, acerca de algumas dimensões do processo de produção de um conhecimento particular

Conhecimento dos enfermeiros sobre o Serviço de Atenção às Mulheres Vítimas de Violência Sexual

“…Para tanto, faz-se necessário promover a formação de pessoal especializado e capacitado para atender e oferecer suporte às suas principais demandas. A capacitação deve incluir, além de conhecimentos técnicos, reflexões sobre o problema da violência sexual, crenças pessoais e o contato direto com as vítimas de agressão (16) . A Norma Técnica nº 6/05 do Ministério da Saúde coloca que os serviços de saúde devem ter conhecimento sobre os locais de atendimento à mulher vítima de violência sexual e inclusive dispor de lista, que deve ser de acesso a todos os funcionários do serviço, oportunizando, assim, às mulheres que estejam em situação de violência ser encaminhadas a estes locais.…”

Cuidar ou tratar? Busca do campo de competência e identidade profissional da enfermagem

“…Essa representação alinha-se a estudo que aponta como foco dos registros realizados pela enfermagem as práticas médicas e aquelas que delas se desdobram ou a ela dão suporte (7) . Assim, pode-se inferir que na perspectiva do tratar a enfermagem a prioriza o registro da terapêutica médica, sobretudo, a medicamentosa (7) .…”

“…Sendo assim, há um hiato entre o real objeto epistemológico da enfermagem -o cuidado em suas múltiplas acepções e a sua prática no cotidiano de trabalho, sobretudo no espaço hospitalar (7) . Faz-se necessário tornar claro que a finalidade dos cuidados de enfermagem não é curar/tratar, e sim desenvolver atitudes e comportamentos que "visem aliviar o sofrimento, manter a dignidade e facilitar meios para manejar com as crises e com as experiências do viver e do morrer" (3) .…”

Perspectivas pós-críticas na Educação Física: articulações possíveis às metodologias ativas de ensino

“…Esta expansão alcança também o campo da educação física, a partir de suas intersecções com o campo da saúde, onde desenvolvem-se trabalhos que movimentam abordagens pós-críticas, como os de Meyer (2002;2006), e também com o campo da educação, onde tem-se uma gama diversa de trabalhos que pensam, constroem, transformam e movimentam os 'saberes pós' , articulando-os com seus objetos de estudo e perspectivas de ensino, especialmente a partir das questões curriculares, como os trabalhos de Eto e Neira (2017) e Neira e Nunes (2020).…”