Modelo de ensino para competência aplicado à enfermagem

Abstract

RESUMO -A autora, partindo do principio que é necessário ao docente conscientizar-se das determinantes sociais que interferem na educação, incita-o, por isso mesmo a desen volver sua competência no ensino exercendo assim sua fu nção política. Dado que o modelo de ensino para o domínio descrito por Benjamin Bloom (cognitivista) foi pouco explorado na área biológica, resolve testá-lo no campo de ensino de enfermagem.ABSTRACT -The author, based on the pri ncipie that a teacher should be aware of the social determinants that interfere with education, recommends -in conseq uence -that he should develop his teaching competence and this way he must perform his political function. Since the teaching model for mastery described by Benjamin Bloom (cognitive) has been little explored in the biological area, the author decided to test it in the field of nursing teaching. INTRODUÇÃONesse trabalho propusemo-nos a utilizar o modelo de ensino para competência de Bloom no nosso quotidiano na escola.A hipótese de trabalho foi de que a utilização da abordagem de ensino para a competência (com os acertos pós-estudo-piloto) aumentaria o rendi mento (expresso em escores) do ensino até então obtido em anos anteriores, e o objetivo foi testar a hipótese referida.Foi aplicado o modelo de ensino proposto por Benjamim Bloom e baseado na aprendizagem para o domínio . A população era constituída de alunos matriculados no 2? ano de graduação . O número de alunos fo i de 72, divididos em 2 grandes grupos, sendo oi? grupo de 42 e o 2? grupo de 30. Para um destes grupos, fo ram ministradas aulas teóricas e este foi, por sua vez, subdividido em 4 (quatro) sub-grupos para atividades práticas de campo.Essa população se compunha de alunos quase que exclusivamente do sexo feminino (97 %), com idade média de 20 anos, que já tinham um saber básico, referente a conhecimentos e técnicas adqui ridas em disciplina pré-requisito para a entrada no programa proposto. Este, como vimos, se inicia pela seleção de organização dos objetivos de ensino, e nesse processo foi utilizada a taxionomia de Bloo m que divide os objetivos em três domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor; neste trabalho optamos pelo desenvolvimento do domínio cognitivo, que abrange memória, pensamento e solução de problemas (BLOOM et alii, 1972).• Resumo da Tese de Doutoramento em Enfermagem •• Docente da Escola 'de Enfermagem de Ribeirão Preto, USP.Como primeiro passo, efetuamos, anteriormente ao curso, a elaboração e discriminação de 26 obje tivos da categoria de evocação ou conhecimento memorizado, 17 de aplicação do conhecimento, e 14 de síntese das situações nas quais o conhecimento é aplicado, bem como atividades de aprendizagem e instrumentos de avaliação relativos a cada tipo de obj etivo (CARON-RUFFINO, 1985).Após a discriminaa ção desses objetivos, utiliza mos o plano de unidade para a consecução dos obje tivos de conhecimento; outro plano de unidade, a ser desenvolvido para atingir os obj etivos de aplicação; e em terceiro plano de unidade, que proporciona as condições para que o...