Formação de doutores no país e no exterior: estratégias alternativas ou complementares?

Abstract

D esde a emergência da ciência moderna no período da revolução científica, a formação de pessoas para desempenhar atividades de investigação é feita por outros pesquisadores, através de uma relação do tipo "mestre e aprendiz". Tendo em vista que a competência dos pesquisadores qualificados, por uma série de razões, não é homogênea no mundo, o esforço de formação de pesquisadores de um dado país sempre contou, em alguma medida, com a expertise instalada em outros países. No século XIX, por exemplo, com a experiência pioneira de profissionalização da pesquisa científica e a criação de postos permanentes de trabalho para investigadores em tempo integral, tanto nas universidades e institutos de pesquisa públicos, como nos laboratórios de P&D das indústrias químicas da Alemanha, este país passou a ser o principal pólo 1971). Assim, sabe-se que a formação da comunidade científica norte-americana em áreas como a química e a agricultura se assentou no modelo e na capacitação adquiridos pelos jovens americanos que foram se treinar na Alemanha, nos laboratórios de pesquisadores como Liebig, entre outros (Rossiter, 1975).Evidentemente, conforme um país qualifica seus próprios pesquisadores, vai adquirindo competências que, somadas às outras condições necessárias (emprego, financiamento, reconhecimento social etc.), tornam possível a formação de pesquisadores dentro de suas próprias fronteiras. Essa é a trajetória histórica da maioria dos países que conseguiu estabelecer um sistema significativo de treinamento e formação de novos pesquisadores. Nos tempos mais recentes, esta também tem sido a trajetória de alguns países que, até meados do sé-culo XX, ainda eram fortemente dependentes de outros para formar recursos humanos para pesquisa. Entre estes se destacam países asiá-ticos como o Japão, a Coréia do Sul e a China e, na América Latina, o Brasil, que investiram pesadamente para criar e consolidar sistemas de pós-graduação internos.Quando um país consegue ter capacitação interna, em quantidade e qualidade, pode ele prescindir totalmente de formar pesquisadores em outros países? Tal nível de auto-suficiência é possível ou desejável?Não existe resposta simples a estas questões. Elas envolvem dimensões variadas e, dependendo da perspectiva de quem as responde, assim como das premissas, podem ter resposta positiva ou negativa. O que se pode dizer, com razoável grau de segurança, é que nenhum país adotou ainda essa política. Ou seja, mesmo aqueles que constituíram "os melhores" sistemas de formação de pesquisadores em determinada época, nunca deixaram de investir no treinamento de novos pesquisadores em outros países. Vejamos, então, alguns exemplos recentes. Os Estados Unidos da

Contribuições da pós-graduação na área da saúde para a formação profissional: relato de experiência

“…É com base nesse argumento que os países avançados e os em desenvolvimento investem tanto na formação de novos pesquisadores quanto em iniciativas para inseri-los nas redes internacionais. Sabe-se que o Brasil tem feito esforços consideráveis para implantar e expandir a estrutura de educação de pós-graduação e que tem sido apontado como exemplo a ser seguido por outros países em desenvolvimento (Velho, 2001).…”

Moving to integrate international students at Oswald Cruz Foundation, Rio de Janeiro

“…One is to continue promoting exchanges of qualifi ed people. In fact, foreign students' mobility persists in the First World societies, which receive many foreigners and have more established courses at the graduate level (Velho, 2001). Another likely outcome is the attempt by policy makers to quantify the costs and benefi ts of international exchanges.…”

Mulheres sem fronteiras? Uma análise da participação das mulheres no Programa Ciência sem Fronteiras da Unicamp: motivações, desafios e impactos na trajetória profissional

“…Vários analistas vinham consistentemente apontando problemas no isolamento da produção de conhecimento no país e na falta de articulação com a comunidade internacional (Velho, 2001(Velho, , 2008Velloso, 2002;Balbachevsky, 2006Balbachevsky, , 2009Castro, 2007;Schwartzman, 2009). A resposta a esse diagnóstico foi uma decisão do governo, em 2011, de criar o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), com a justificativa de que "o Brasil precisa de mão de obra qualificada para garantir o próximo ciclo de desenvolvimento" 4 .…”