A nova gestão pública na Inglaterra: a permanente instabilidade da reforma neoliberal

Abstract

RESUMO:A reforma da educação na Inglaterra tem sido intimamente associada a um programa mais amplo da nova gestão pública, centrado na reforma dos serviços públicos. Este artigo analisa as características deste programa de reformas inspirado na NGP, tendo em vista que o sistema educacional inglês se deslocou de uma forma cívica e de proteção social ("cívico-welfarista") para um modo em que o neoliberalismo despontou em ascendência. Atenção particular é dada tanto aos aspectos centralizadores da reforma, em que tem havido um acentuado aumento na intervenção do governo central na educação, quanto aos aspectos descentralizadores da reforma, incluindo a criação de escolas como unidades de negócios e a mercantilização da educação em termos mais gerais. As origens das reformas estão situadas em uma construção discursiva de uma crise educacional, inspirada na Nova Direita, que encontrou posterior expressão em uma série de alterações na legislação que emergiram de e cimentaram um consenso educacional trans-político-partidário que já perdura por mais de trinta anos neste contexto. Este artigo examina os efeitos dessas reformas da NGP na educação na Inglaterra, e as continuidades e descontinuidades entre as diferentes administrações políticas, considerando que a Inglaterra passou por sucessivas ondas de reformas até chegarmos a um período pós-NGP. Concluímos que a permanente instabilidade do sistema educacional inglês pode ser identificado nas tensões que atingem o próprio âmago do processo da NGP, de formas que, antecipamos, continuarão a perturbar um setor rapidamente privatizador.Palavras-chave: Nova gestão pública; Sistema inglês de educação; Neoliberalismo; Inglaterra.

La Autonomía De Los Centros Educativos Brasileños en El Contexto De Transición De La Nueva Gestión Pública a La Post Nueva Gestión Pública (Pngp)

“…En ese sentido, verificamos el proceso de internacionalización de la educación por medio de la planificación de directrices en los sistemas educativos, alineada con las políticas educativas tecnocráticas, que buscan la homogenización del proceso educacional, afectando la gobernanza de las instituciones locales (Martínez, 2015). En el escenario internacional es posible encontrar investigaciones sobre el impacto de la NPG en la educación de diferentes países, entre ellos: Chile (Vale, Escudero & Sisto, 2019); España (Verger, Curran & Parcerisa, 2015); Inglaterra (Hall & Gunter, 2015); Itália (Grimaldi, Serpieri & Taglietti, 2015); y Portugal (Oliveira, 2019). Con relación a la PNGP aun son pocos los estudios que presentan interpretaciones respecto a sus impactos en la educación (Hall & Gunter, 2015;Parente & Espejo Villar, 2020), ya que es parte de una transición que se vive en la actual coyuntura.…”

Gerencialismo E Pós-Gerencialismo: Em Busca De Uma Nova Imaginação Para as Políticas Educacionais No Brasil

“…Enquanto momento de inovação da organização do Estado, o gerencialismo, com todas as suas tendências e variações nacionais, pode ser considerado um divisor de águas na reflexão a respeito da administração pública. Posto que se compromete com a qualidade dos serviços públicos, poderia, com justiça, ser encarado como uma forma de dar continuidade às promessas do Welfare State, como pretendeu o New Labour britânico, afirmando-se como uma alternativa "pós-burocrática" e mais eficiente de gestão de serviços públicos (Hall & Gunter, 2015). O problema é que essa marcação passa por cima do fato de que a onda gerencialista acaba cancelando não tanto algumas das principais promessas do Welfare, mas sim as da democracia em seu sentido mais pleno.…”

A cobertura mediática (midiática) do debate público Governação e privatização da educação em Portugal

“…A agenda gerencial tem sido promovida desde há décadas por organizações supranacionais como o Banco Mundial, a OCDE ou a UE e está a reformar a educação por meio de diferentes arranjos e políticas de governação, dependendo das histórias e recursos nacionais e institucionais específicos (VERGER & ROMUALD, 2015). Por exemplo, a política de escolha de escolas foi consagrada em 75% dos estados membros da OCDE (DAVIS, 2013) e está consolidada em países europeus como Bélgica, Holanda, Irlanda ou Espanha ( VAN ZANTEN, KOSUNEN, 2013); na Inglaterra, diversas vagas de reformas gerenciais permitiram um processo crescente de privatização, "a criação de escolas como unidades de negócios e a mercadorização da educação em geral" (HALL, GUNTER, 2015). Na América do Sul, refira-se o Chile como pioneiro na adoção dos "cheque-ensino" no início dos anos 1980, medida que conduziu a uma forte privatização da provisão pública de educação (ELACQUA, 2012).…”