Procesos De Formación Docente en Experiencias De Innovación Educativa Universitaria

Abstract

RESUMEN Se presenta una investigación realizada por la Unidad Académica del Prorrectorado de Enseñanza de la Universidad de la República (Uruguay) que buscó caracterizar modalidades, alcances y límites de la formación pedagógica en experiencias de innovación educativa financiadas en convocatorias institucionales a proyectos concursables 2013 y 2014. Se realizó un estudio comparativo de casos por contraste con ocho categorías de análisis, a partir de análisis documental y de entrevistas. Identificadas diferentes trayectorias en los procesos de renovación de concepciones y prácticas de la enseñanza, se concluye que el componente de formación pedagógica docente es constitutivo de las experiencias y se configura como un resultado tangible de las innovaciones. Asimismo, que la modalidad de autoformación docente surge como un mecanismo muy potente para el desarrollo del pensamiento práctico y la búsqueda de rupturas en la enseñanza.