O Texto Livre Como Instrumento Pedagógico Na Alfabetização Das Crianças

Abstract

RESUMO O presente texto tem como objetivos: apresentar o texto livre, proposto por Célestin Freinet, como instrumento pedagógico relevante no processo inicial de alfabetização das crianças; apontar para a fecunda interlocução de Freinet com Lev Vigotski, tendo em vista sua concepção de instrumento técnico e semiótico; analisar os processos de apropriação da escrita pelas crianças, tomando como base os registros de trabalho realizados durante os dois primeiros anos da escolarização, em uma escola municipal de ensino fundamental, cujo destaque foi o texto livre. Ressaltam-se ainda, nas análises, aspectos da mediação pedagógica ao mesmo tempo em que se procura dar visibilidade a percursos singulares vivenciados pelas crianças nas suas relações com os outros e com a escrita.

A participação em sala de aula de crianças de classes sociais distintas

“…As ações do professor são pensadas no intuito de suprir as necessidades das crianças, vistas por essa pedagogia como sete: exprimir seus sentimentos e ideias, comunicar-se com os outros, criar, agir, conhecer, organizar-se e avaliar-se. E a partir disso, orientá-lo para que desenvolva, ao máximo, suas potencialidades (BUSCARIOLO, 2015).…”

“…Aprenderão a partir de suas reais necessidades como alunos con-cretos, inseridos numa comunidade concreta, com objetivos concretos (sempre com a orientação e participação ativa do professor). (VILLELA, 1991, pg 54) Junto com o trabalho, outros elementos, como a cooperação, a livre expressão e a autonomia são princípios ou eixos pedagógicos desta proposta de educação (BUSCARIOLO, 2015).…”

“…Buscando atingir estes princípios e necessidades das crianças, sistematizadas mais tarde por professores freneitianos a partir da leitura dos materiais produzidos por Freinet, algumas técnicas foram criadas por ele e apresentadas como parte de um trabalho pedagógico, isto é, como ferramentas que poderiam auxiliar no dia-a-dia do professor, à medida que achasse conveniente empregá-las para o desenvolvimento dos alunos (BUSCARIOLO, 2015).…”

“…Outro instrumento, ainda, os cadernos autocorretivos (CAC), estimulam a autonomia dos alunos em seus estudos. São cadernos com exercícios e soluções para a compreensão dos mecanismos de cálculo, ortografia e conjugação (BUSCARIOLO, 2015). O alunos estuda o material sozinho, pois pode consultar as soluções.…”

“…As atividades realizadas nesses momentos podem ser individuais ou em grupo e os alunos escolhem o que fazer a partir do que foi sugerido pelo professor e de acordo com sua meta e plano de trabalho. É previsto que neste momento um aluno ajude o outro em suas dificuldades dentro dos grupos formados para um mesmo tipo de atividade (BUSCARIOLO, 2015).…”