A infância deixada na estrada: buscá-la onde ela ficou

Arroyo, Miguel G.

doi:10.1590/cc0101-32622015v35especial154114

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“…(2002), a Educação como uma prática social precisa ter como principal função " a "formação do homem e sua realização na sociedade"(p.5). Para Arroyo(2015), precisamos está atentos, A essas infâncias-adolescências que a sociedade deixa na estrada, às margens de um indigno humano viver. Lições para o pensamento pedagógico, para formação de educadores/as comprometidos com buscas onde essa infância ficou (p. 340).…”

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Educação Inclusiva: Uma Reflexão a Partir De Narrativas Autobiográficas

Fonseca

Melo

2019

RPE

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Resumo: O presente texto enfatiza a possibilidade de experiências exitosas desenvolvidas no Instituto Padre Luis Cecchin com crianças e adolescentes considerados em situação de vulnerabilidade social. O eixo da pesquisa esteve centrado na fala de egressos e na devida observação de seus processos formativos. Foi realizado o exercício de escuta e por meio da modalidade metodológica Narrativas Autobiográficas atestamos possibilidades sobre experiências de trabalhos que podemos chamar de Educação Inclusiva, pautada na Educação Não-Formal, cujos princípios defendem oportunidades de convivência e de vivência com equidade para todos. Numa perspectiva humanizante e humanizadora procura-se desenvolver oportunidade de desenvolvimento integral por meio de estratégias, técnicas e práticas educacionais que contemplem e favoreçam uma formação de qualidade, explorando várias dimensões de educação. Entre os autores que defendem esses princípios e que respaldou o presente trabalho destacamos Mantoan (2015), Gohn (2015) e Arroyo (2012). Palavras-chave: Educação. Educação inclusiva. Vulnerabilidade social. Abstract:The present text emphasizes the possibility of successful experiences developed at the Padre Luis Cecchin Institute with children and adolescents considered to be in a situation of social vulnerability. The focus of the research was centered on the discourse of graduates and the due observation of their formative processes. The listening exercise was carried out and through the methodological modality Autobiographical Narratives we attest possibilities about work experiences that we can call Inclusive Education, based on Non-formal Education, whose principles defend opportunities for coexistence and living with equity for all. From a humanizing and humanizing perspective, we seek to develop an opportunity for integral development through strategies, techniques and educational practices that contemplate and favor a quality education, exploring several dimensions

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