História da historiografia e temporalidades: notas sobre tradição e inovação na história intelectual

Nicolazzi, Fernando

doi:10.1590/2236-4633201400702

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“…47 Ao dialogar com a categoria de "memória disciplinar", Fernando Nicolazzi captou bem tal possibilidade: "Assim, a história da historiografia pode justamente atentar para as construções e reconstruções da memória disciplinar que sustenta no tempo o conhecimento histórico, inclusive percebendo como ela própria, na sua tarefa desmistificadora, acaba também por engendrar memórias disciplinares, algumas mais con sistentes que outras, se afastando de algumas tradições e inventando ou reinventando outras". 48 Desse modo, Maria Helena Rolim Capelato, Raquel Glezer e Vera Lucia Amaral Ferlini, como um bricoleur, selecionaram e montaram peças amputadas do passado para erigir uma história da historiografia produzida na USP. Ao levarem adiante tal bricolagem, fizeram mais do que contar uma história: vocalizaram uma identidade própria.…”

Section: A R T I G O Sunclassified

Memória, história e identidade: o caso da “escola uspiana de história”

Freire¹

2019

ArtC

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Este artigo discute o texto “A escola uspiana de história”, de Maria Helena Rolim Capelato, Raquel Glezer e Vera Lucia Amaral Ferlini, publicado em 1994 na revista Estudos Avançados, a partir de uma articulação entre memória e identidade. Objetiva-se analisar a maneira como essas três historiadoras uspianas enunciaram uma identidade historiográfica em profunda ligação com uma memória disciplinar e institucional vinculada à Universidade de São Paulo, em especial à Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Dividido em três grandes momentos, o trabalho relaciona ainda tal enunciação identitária com a historiografia brasileira das últimas décadas do século passado. Como uma identidade historiográfica uspiana foi produzida, escrita e enunciada? Eis a questão orientadora do artigo. Palavras-chave: memória; identidade; historiografia brasileira.

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Section: A R T I G O Sunclassified

Memória, história e identidade: o caso da “escola uspiana de história”

Freire¹

2019

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diálogo produtivo entre a nova história intelectual e os estudos historiográficos

Palermo¹

2021

rth

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Este artigo tem como ponto de partida o desenvolvimento da história intelectual no século XX, fornecendo especial atenção às mudanças propostas por Quentin Skinner e Reinhart Koselleck. Nesse percurso, contexto e processo histórico são elementos que emergem como primordiais para a superação das ideias como essências. Salienta-se, em seguida, a ampliação das possibilidades teóricas na história intelectual com a problematização dos contextos de recepção das ideias. O argumento se desenvolve no sentido de postular que alguns dos importantes conceitos atuais – dentre os quais o de tradições eletivas – sustentam que a problematização do contexto do pesquisador pode ser visto sob a luz das noções de contexto e processo. A proposta desenvolvida no artigo lastreia-se nessas perspectivas para postular que os referenciais teóricos e conceituais dos pesquisadores são prolíficos para uma problematização densa no campo da historiografia. Nesse sentido, a subjetividade do pesquisador é considerada como produtiva e interconectada a uma rede de referências teóricas e conceituais. A conclusão é que o produto final – o trabalho historiográfico – não é resultado somente de chaves epistemológicas, mas também contempla o modo como o historiador se insere no seu campo.

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História da historiografia e temporalidades: notas sobre tradição e inovação na história intelectual

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Memória, história e identidade: o caso da “escola uspiana de história”

Memória, história e identidade: o caso da “escola uspiana de história”

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