A PESQUISA SOBRE O ENSINO PRIMÁRIO NO BRASIL:UM MODO DE COMPREENDER O SIGNIFICADO SOCIAL DO ENSINO - ENTREVISTA COM ROSA FÁTIMA de souza CHALOBA

Abstract

Revista História da Educação-RHE Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação-Asphe Artigo de acesso aberto distribuído nos termos de licença Creative Commons.

Uma Década de Pesquisas sobre a História da Educação Rural no Brasil (2012 - 2022)

“…Uma Década de Pesquisas sobre a História da Educação Rural no Brasil (2012Brasil ( -2022 foram considerados relevantes para a formação das populações rurais pela abrangência das suas finalidades, isto é, formar a mentalidade ruralista nos alunos e pela relação estabelecida com o sistema público de ensino primário rural e urbano (NICOLAU, 2016;BARBOSA, 2017;PEREIRA, 2021;SOUZA-CHALOBA;SILVA, 2021).…”

“…A equipe foi constituída por 27 pesquisadores doutores, além de bolsistas de iniciação científica, mestrandos e doutorandos de diferentes instituições de ensino superior e de estados brasileiros. A pesquisa contemplou quatro eixos temáticos: 1) Estudo do significado, das iniciativas de adoção e das práticas geradas pelo método intuitivo e seus desdobramentos e inflexões a partir da difusão da escola nova; 2) o exame materialidade da escola primária graduada pelo estudo da cultura material escolar; 3) a análise das representações sociais sobre os grupos escolares; e 4) o estudo da institucionalização da escola graduada nos vários estados do Brasil, considerando as reformas educacionais, a expansão das instituições escolares, a organização pedagógica e a relação entre os vários tipos de escolas primárias (escolas isoladas, reunidas, grupos escolares e escolas municipais, estaduais e privadas).6 Entre as inúmeras publicações resultantes deste projeto, destacam-se os livros que condensaram os resultados finais:Castro (2011);Araújo;Souza;Pinto, (2012);Souza;Sá, (2013).…”

A Decade of Studies About the History of Rural Education in Brazil (2012 - 2022)

“…The study encompassed four thematic axes: 1) Study of the meaning, the adoption initiatives, and practices raised by the intuitive method and its unfoldings and inflections from the dissemination of escola nova; 2) the analysis of the materiality of graded primary school through the study of school material culture; 3) the analysis of the social representations about school groups; and 4) the study about the institutionalization of graded school in different Brazilian states, considering the educational reforms, the expansion of school institutions, pedagogical organization, and the relationship between the many types of primary schools (isolated, gathered, school groups, municipal, state, and private). 6 Among the numerous publications resulting from this project, we highlight the books that summed up the final results:Castro (2011);Araújo;Souza; Pinto (2012);Souza;Sá (2013).…”

“…The final results can be found inSouza; Lopes (2015).8 The project entitled História da Escola Primária Rural no Estadode São Paulo (1931 -1968: circulação de referenciais estrangeiros, iniciativas do poder público e cultura escolar was funded by Fapesp (Process n.° 2012/08203-5) with the participation of the associated researchers Marcioniro Celeste Filho and Maria Apparecida Franco Pereira. About the results of this research, seePereira (2011), Celeste Filho (2014,Moraes (2014),Souza and Ávila, (2015);Souza and Leite (2016), and the dossier organized by Souza and Ávila, entitled Representações, práticas e políticas de escolarização da infância na zona rural, published at Revista História da Educação, Ac.Souza and Ávila (2014a).…”

Fiscalização, orientação e trabalho docente na zona rural: Livros de Termos de Visitas das escolas isoladas de Rio Claro/SP (1970-1988)

“…Santos ePereira (1983), ao analisarem a escola rural e o perfil do professor da escola rural do Estado de São Paulo, por meio de um questionário informativo, constataram que as escolas recebiam a visita do Supervisor Pedagógico, porém elas variavam de nenhuma a quatro visitas por semestre letivo. As autoras também apontam outras informações relevantes sobre as visitas às escolas isoladas: "as mesmas sobre a professora, as atividades realizadas (verificar cadernos de alunos e escrituração escolar, assistir aula, dar aula, orientar a professora, conversar com os alunos, observar a disciplina escolar e a merenda), por fim, colocava local e data e assinava o documento.Abaixo um exemplo de um termo de visita da 2ª Escola Mista de Ferraz: Kamila Cristina Evaristo Leite Fiscalização, orientação e trabalho docente na zona rural: Livros de Termos de Visitas das escolas isoladas de Rio Claro/SP(1970)(1971)(1972)(1973)(1974)(1975)(1976)(1977)(1978)(1979)(1980)(1981)(1982)(1983)(1984)(1985)(1986)(1987)(1988) p.316Os Livros termos de visitas e Atas de exames eram documentos produzidos na própria unidade escolar pelo inspetor, auxiliar de ensino ou pelo supervisor pedagógico.Com o objetivo de anotar as ocorrências observadas no dia da visita, "os inspetores escolares, em suas visitas às unidades escolares, registravam suas observações e recomendações de próprio punho em um livro destinado especificamente a esse fim, chamado de livro de Termos de Visitas" (LIGEIRO, 2014, p.48).11 Visita realizada em 24/03/1982.12 As reuniões pedagógicas eram uma prática recorrente nas escolas primárias, segundo Souza e Leite(2016). Com base no Código de Educação do Estado de São Paulo de 1933, as reuniões apresentavam a seguinte finalidade: "imprimir maior qualidade, eficiência, racionalidade e padronização no ensino primário".…”