Medidas de controle da circulação do livro didático para o ensino de leitura e escrita em São Paulo: atuação da commissão revisora de 1918

Abstract

In order to contribute to the understanding of the history of the teaching of reading and writing and the history of political movement of textbooks in Sao Paulo, Brazil, we present the results of the analysis of the documents produced by the Review Commission Textbook, established in 1918 by the General Board of Education of São Paulo State. This commission aimed to review which books among the already approved by previous committees, should continue as recommended for use in elementary schools in São Paulo. For this, the commission has prepared various reports, which are representative of the actions of the state government to control the circulation and use of textbooks in elementary schools in the early twentieth century. Key-words: textbook, teaching reading and writing, history of literacy, history of education. representativos das ações do governo paulista para controle da circulação e do uso dos livros didáticos nas escolas primárias no início do século 20. Palavras-chave: livro didático, ensino de leitura e escrita, história da alfabetização, história da educação. MEDIDAS DE CONTROLE MEDIDAS DE CONTROL DE MOVIMIENTO DE LOS LIVROS DE TEXTO SOBRE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN SÃO PAULO: EL PAPEL DE LA COMISIÓN DE REVISIÓN, 1918Resumen Con el objetivo de contribuir a la comprensión de la historia de la enseñanza de la lectura y la escritura y la historia del movimiento de los libros de texto en São Paulo, Brasil, se presentan los resultados del análisis de los documentos producidos por la Comisión de revisión de los libros de texto, establecida en 1918 por el Consejo General de Educación de São Paulo. Esta comisión tenía como objetivo revisar cuales libros, entre los ya aprobados por los comités anteriores, deben continuar como se recomienda para su uso en las escuelas primarias de São Paulo. Con este fin, se produjeron diversos documentos, que son representativos de las acciones del gobierno estatal para el control de la circulación y el uso de los libros de texto en las escuelas primarias a principios del siglo 20. Palabras-clave: libros de texto, enseñar a leer y escribir, historia de la alfabetización, historia de la educación. DES MESURES DE CONTRÔLE DE LA CIRCULATION DU MANUEL SCOLAIRE POUR L´ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ET DE L´ÉCRITURE DANS L´ÉTAT DE SÃO PAULO: LE RÔLE DE LA COMMISSION DE RÉVISION EN 1918Résumé Dans le but de contribuer par la compréhension de l´histoire de l´enseignement de la lecture et de l´écriture et par l´histoire des politiques de la circulation des manuels scolaires dans l´état de São Paulo, Brésil, on présente des résultats de l´analyse des documents produits par la Commission de révision des manuels scolaires, établi en 1918. Cette Commission qui visait à examiner les livres, parmi les déjà approuvé par les comités précédents, devraient continuer tel que recommandé pour une utilisation dans les écoles primaires de São Paulo. Ainsi, différents rapports ont été produits, ceux-ci sont représentatifs des actions du gouvernement de l´état pour le contrôle de ...

Reflexões De Uma Professora Sobre O Ensino Do Efeito Fotoelétrico Com O Uso De Tecnologias

“…Ademais, não oportunizam práticas de leitura literária por insegurança ou por acreditarem que os alunos não conseguirão compreender a leitura. Apesar dessa realidade se fazer presente em muitas escolas, estudos como os deOliveira (2015),Rocha (2016),Silva (2016) e Lima (2018) evidenciam a importância de formar professores(as) seguros(as), didaticamente, para trabalharem com literatura em suas aulas. Vale ressaltar que a proposta curricular para a Língua Estrangeira presente na Coleção Escola Aprendente (2008) se refere à Língua Inglesa e à Língua Espanhola, pois para o Ensino Médio haverá a oferta destes idiomas.…”

Geografia Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental – Reflexões Sobre O Livro Didático Como Recurso Pedagógico No Contexto De Ji-Paraná, Rondônia

“…Ademais, não oportunizam práticas de leitura literária por insegurança ou por acreditarem que os alunos não conseguirão compreender a leitura. Apesar dessa realidade se fazer presente em muitas escolas, estudos como os deOliveira (2015),Rocha (2016),Silva (2016) e Lima (2018) evidenciam a importância de formar professores(as) seguros(as), didaticamente, para trabalharem com literatura em suas aulas. Vale ressaltar que a proposta curricular para a Língua Estrangeira presente na Coleção Escola Aprendente (2008) se refere à Língua Inglesa e à Língua Espanhola, pois para o Ensino Médio haverá a oferta destes idiomas.…”

“…(COSSON, 2020, p. 193) Desse modo, torna-se emergente a inserção do texto literário com vistas à formação de leitores(as) literários(as) em qualquer espaço formativo. Entendemos como leitores(as) literários(as) aqueles(as) que reconhecem a linguagem literária e que leem literatura.No que se refere ao trabalho com o texto literário, de acordo comOliveira (2015), a maioria dos(as) professores(as) não estão preparados(as) para trabalhar com literatura, pois "tal despreparo é um reflexo do fato de a maioria arrasadora dos cursos de Letras no Brasil não oferecer uma disciplina voltada para a metodologia do ensino de literatura"(OLIVEIRA, 2015, p. 128). Dessa forma, observamos que "uma formação deficitária na graduação, quanto à educação literária dos futuros professores de línguas, provavelmente se refletirá em uma dificuldade no tratamento didático do texto literário e no processo de formação de leitores literários na Educação Básica" (ARAGÃO,2019, p. 194); embora já tenhamos pesquisas científicas que apontam mudanças nessa realidade Marques (2017).…”