Lotman e Bakhtin: vozes no grande diálogo cultural

Abstract

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O discurso acadêmico do professor de inglês em perspectiva dialógica

“…A postura dialógica que adoto nesta investigação para explorar o discurso acadêmico do professor de inglês me leva a tomar textos enquanto enunciados concretos, isto é, elos da comunicação discursiva (Bakhtin, 2016;Brait, 2016;Volóchinov, 2018). Segundo Brait (2016), abordar enunciados/textos levando em consideração o conjunto da obra de Bakhtin e o Círculo (Volóchinov, Medvedev e outros participantes do grupo multidisciplinar russo que desenvolveu reflexões sobre temas diversos no início do século XX, entre eles, filosofia e linguagem) motivou o que hoje se denomina análise/teoria dialógica do discurso, uma teoria que se caracteriza por meio de um conjunto de conceitos "que especificam a postura dialógica diante do corpus discursivo, da metodologia e do pesquisador" (Brait, 2016, p. 29, grifos da autora). Desse modo, uma análise dialógica não se constitui uma proposta fechada e linearmente sistematizada, mas um procedimento de "fazer da análise um processo de diálogo entre sujeitos" (Brait, 2016, p. 28).…”

“…Neste artigo, objetivo discutir a constituição do discurso acadêmico do professor de inglês sobre experiências exitosas no ensino da língua. Considerando que a LA mestiça problematiza o ensino de línguas a partir de sua natureza interdisciplinar, faz-se necessária a explicitação das teorias mobilizadas para essa reflexão: em interface com a concepção de ensino crítico de inglês, compreendido como uma teoria pedagógica resultante da articulação entre a vertente crítica da LA e o ensino de inglês que contempla aspectos sociais e políticos da aprendizagem da língua (Rajagopalan, 2013;Kumaravadivelu, 2016; entre outros), adoto como teoria linguística a perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016;Brait, 2016;Volóchinov, 2018). Essa filiação reconhece a produtividade da relação entre a LA e a teoria dialógica do discurso para se pensar a própria área e para tratar a aula de língua como um espaço dialógico Amaral et al, 2020).…”