Trabalho Docente e Avaliação da Capes: estranhamento e naturalização

Abstract

Resumo: Neste artigo, analisam-se as condições de trabalho docente a partir das relações definidas com as políticas de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), em especial, expressas no Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG 2011-2020). A pesquisa contou com a participação de docentes de dois PPG em Educação (PPGE) de universidades públicas mineiras, e a coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e de análise documental. Como resultados, verificou-se que, apesar de descontentamentos, contradições e estranhamentos na prática docente em PPGE, a capacidade de resistência é arrefecida e os docentes passam a conceber com naturalidade o modo de trabalho e as condições de produção e avaliação.

Prazer e sofrimento docente: estudo na pós-graduação stricto sensu

“…A ampliação do tempo de trabalho, o aumento desenfreado da demanda por produção, além dos demais fatores da jornada prescrita, que excede a vida profissional e permeia a vida pessoal, acabam por fragilizar os vínculos afetivos, inclusive fora do espaço universitário (Ferreira, Ferenc, & Wassem, 2018;Silveira & Bendassolli, 2018). Outros pesquisadores complementam ao referir que a falta de tempo revela-se como um fator desconfortável que interfere na qualidade de vida e no desenvolvimento biopsicossocial dos docentes (Araújo et al, 2016).…”

“…As pressões ligadas à organização do trabalho e as metas impostas pelos órgãos que avaliam a pós-graduação vêm influenciando negativamente o exercício da profissão. Segundo os docentes e outras investigações, estas pressões geram tempo inadequado para pesquisas, prejudicam a profundidade e densidade teórica para avanço do conhecimento (Ferreira, Ferenc, & Wassem, 2018;Ruza & Silva, 2016).…”

“…No que tange ao trabalho na docência universitária, especialmente na pós-graduação, estudos nacionais e internacionais (Ruza & Silva, 2016;Souto et al, 2017;Fernández et al, 2018;Ferreira, Ferenc, & Wassem, 2018;Hoffmann et al, 2018;Moreira, Tibães, & Brito, 2018;Novaes, Werneck, Cesse, Goldbaum, & Minayo, 2018) constatam que o processo de trabalho docente implica uma boa performance diante das demandas institucionais, estar sempre melhorando a quantidade e a qualidade da produção científica, entre uma diversidade de outras atividades de ensino, pesquisa e extensão. Nesse cenário, comumente exige-se que os docentes fomentem a capacidade crítica e reflexiva do discente e busquem inovação dos métodos.…”

Estratégias de defesa contra o sofrimento no trabalho de docentes da pós-graduação stricto sensu

“…No trabalho docente, esse esgotamento oriundo do trabalho é o cerne de estudos nacionais e internacionais (Martinéz, 1997;Codo, 2006;Forattini & Lucena, 2015;Hoffmann et al, 2017;Facci, Urt, & Barros, 2018;Baptista, Soares, Raad, & Santos, 2019) que discutem a exaustão física e mental associadas à precarização das condições trabalho. Outros estudos (Cupertino, Garcia, & Honório, 2015;Monsalve, 2016;Davoglio, Spagnolo, & Santos, 2017;Leite & Nogueira, 2017;Oliveira, Pereira, & Lima, 2017;Souto et al, 2017;Ferreira, Ferenc, & Wassem, 2018;Hoffmann et al, 2018;Fernández, Navarro, & Fierro, 2018) revelam, ainda, um crescente processo de desgaste físico e emocional dos docentes universitários, os quais têm seu cotidiano atravessado pela sobrecarga de trabalho. Por vezes, as falas dos docentes indicam o sofrimento já instalado, naturalizado no macrocenário social.…”

“…As vivências no trabalho ultrapassam os limites de espaço e de tempo relacionadas ao exercício laboral. A intensificação da atividade influencia o comportamento das pessoas, viabilizando vivências de desgaste, tensão e ansiedade, afetando a vida dentro e fora do cenário laboral (Araújo et al, 2016;Ruza & Silva, 2016;Leite & Nogueira, 2017;Ferreira et al, 2018;Loureiro et al, 2018;Hoffmann et al, 2018). Os docentes sinalizam que as famílias são âncoras significativas para que possam manter-se na profissão.…”