Critical Thinking and Challenges for Education for Democratic Citizenship: an ethnographic study in primary schools in Greece

Abstract

This article reports on an ethnographic multiple case study in Greece. It explores teachers’ practices regarding the education of critically thinking citizens ten years into the implementation of an integrated curriculum reform. By means of classroom observations and semi-structured interviews this research explored the role of critical thinking in the classrooms. Findings suggest that teachers refrain from practices that advance critical thinking skills and pupils’ empowerment. Instead they tend to implement traditional practices, while their work is largely determined by the standards of achievement set by University Entrance Exams and parents’ aspirations. The article concludes that prevailing expectations in the Greek primary school interfere with the development of pedagogical relationships that would promote critical thinking obstructing the attainment of the aims of the integrated curriculum reform and compromising the project for democratic citizenship.

Concepciones acerca del pensamiento crítico en la enseñanza primaria y secundaria. Una revisión bibliográfica

“…Concepciones acerca del pensamiento crítico en la enseñanza primaria y secundaria. Una revisión bibliográfica Richard Uribe-Hincapié; Mirta Gutiérrez-Ríos plantea una necesaria diferencia entre el qué pensar y cómo pensar: relación entre el pensamiento crítico, la pedagogía y la didáctica (Noula, 2018;Silva, 2019).…”

“…No hay una perspectiva consensuada del pensamiento crítico, sino, más bien, un cúmulo de representaciones desde la educación la psicología, la filosofía y otros saberes (Noula, 2018). Las concepciones acerca del pensamiento crítico son generales y globalizantes, por lo podría llegar a entenderse como una habilidad que nomina diversas habilidades y prácticas a través de un término; esto es, una forma de nombrar unos objetivos heterogéneos que se complementan con un término que parece potente y sintético (Danday, 2021).…”

“…El pensamiento crítico se concibe, igualmente, en términos de la motivación, la conciencia y la autonomía, con el fin de determinar problemáticas, reflexionar en torno a ellas y tomar decisiones, por lo cual se comprende la crítica a partir de las destrezas del sujeto para establecer relaciones comunicativas y dialógicas, las cuales se conectan con mayores habilidades sociales (Topolovčan & Matijević, 2017;Noula, 2018;Merma et al, 2022). Se plantea un punto neurálgico en relación con la formación en pensamiento crítico: la necesidad de formar a los estudiantes desde la educación básica hasta la educación superior (Van der Zanden et al, 2020).…”

Pedagogical content knowledge of English teacher on reading comprehension during pandemic covid-19 with online classes in senior high school

“…Effective learning can be realized if educators apply appropriate learning strategies and analyze the character of students. Besides, effective learning will encourage students to express their ideas, be more creative and respect each other's opinions (Noula 2018). Based on this, the role of professional educators is needed to support the process of implementing effective learning.…”